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es educación

hezkuntza > educación (161 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Lotura estua dute oinarrizko gizarte-beharrak betetzearekin (elikadura, etxebizitza, lana, hezkuntza, aisialdia, gizarte-segurantza).	Tienen una estrecha relación con la satisfacción de las necesidades sociales básicas (nutrición, vivienda, trabajo, educación, ocio, seguridad social).
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Bestalde, hartzaile diren pertsonek adingabeaz arduratzeko eta arreta osoa emateko betebeharra dute (elikadura, hezkuntza eta prestakuntza), jatorri-familiara itzultzeko unea iristen den arte.	Por su parte, las personas acogedoras tienen la obligación de velar por el menor y atenderlo de forma integral (alimentación, educación y formación) hasta que este pueda volver a la familia de origen.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
(Hezkuntza Ministerioa, Osasunekoa...)	(Educación, Sanidad...)
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
XVIII. mendean, Ilustrazioarekin batera, hezkuntza eta haurtzaroa pentsamenduaren gai nagusi bihurtu ziren; testuinguru horretan, jolasak garrantzi handia hartu zuen tresna pedagogiko gisa.	En el siglo XVIII con la llegada de la Ilustración, la educación y la infancia se convierten en temas preferentes del pensamiento; en este contexto el juego adquirió una gran importancia como instrumento pedagógico.
Materiala: Jolasaren metodologia
7. artikulua. "Haurrak jolasez eta aisialdiez erabat gozatu behar du, eta horiek hezkuntzaren xedeak betetzera bideratuko dira; gizarteak eta agintari publikoek eskubide hau sustatzeko ahaleginak egingo dituzte".	Artículo 7. "El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho."
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikerketa horiei esker, azken hamarkada hauetan, hezkuntzan inplikatutako eragile guztiak ohartu egin dira jolasa garrantzitsua dela haurtzaroan eta eragina duela haurraren garapen osoan.	Dichas investigaciones han servido para concienciar a lo largo de las últimas décadas, a todos los agentes implicados en la educación, de la importancia del juego durante la época infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ingurumen-hezkuntza	Educación ambiental
Materiala: Jolasaren metodologia
"Hezkuntza berezia emango zaie, aldi baterako edo behin betiko, hezkuntza-sistema arruntean integratzea ezinezkoa zaien minusbaliatuei."	"La educación especial será impartida transitoria o definitivamente a aquellos minusválidos a los que les resulte imposible la integración en el sistema educativo ordinario."
Materiala: Jolasaren metodologia
Udalekuak hezkuntza arautuko baliabide pedagogiko gisa	Las colonias como recurso pedagógico en la educación formal
Materiala: Jolasaren metodologia
Haurrak ingurunearekin erlazionatu behar du hazteko eta osoki garatzeko, eta, hezkuntzaren profesionalak diren aldetik, hezitzaileek helburu horretara bideratutako jarduera guztiak sustatu behar dituzte. Txangoak baliabide egokia dira erlazio hori bultzatzeko.	El niño necesita relacionarse con el medio para poder crecer y desarrollarse de forma integral y como profesionales de la educación, los educadores han de favorecer todas las actividades orientadas a dicho fin, siendo las excursiones un buen recurso para facilitar esa relación.
Materiala: Jolasaren metodologia
Inolako ikasketarik jasotzen ez zuten itsuekin kezkatuta, neska gaztea haien hezkuntza eta eskolaratzea bultzatzeko lanean hasi zen.	Preocupada por los ciegos que no recibían enseñanza alguna, la muchacha se dedico a promover su educación y escolarizacion.
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Osasun-hezkuntza	La educación para la salud
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
I Neska-mutilek osasun-hezkuntzan modu aktiboan parte har dezaten sustatu behar da, betiere metodo asko erabilita eta ikasleen ezaugarri indibidualak errespetatuta.	I Se ha de fomentar la participación activa de los niños y niñas en la educación para la salud, utilizando métodos variados y respetando las características individuales de los alumnos y alumnas.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Egunkarietan osasun-hezkuntzari buruz agertu diren berriak aipatu eta horiei buruz hitz egin.	Comentar noticias de prensa que tengan relación con la educación para la salud y comentarlas.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Zure autonomia-erkidegoko Haur Hezkuntzako curriculumaren bigarren zehaztapen-mailatik abiatuta, aukeratu osasun-hezkuntzarekin zuzenean erlazionatuta dauden helburuak eta azaldu zertan oinarritzen den erlazio hori.	A partir del Segundo Nivel de Concreción del currículum de Educación Infantil de tu comunidad autónoma, selecciona aquellos objetivos que estén relacionados directamente con la educación para la salud, y explica en qué se basa dicha relación.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
elikadura, hezkuntza, jarduera-atseden zikloak, higienea, gurasoekiko eta anai-arrebekiko erlazio afektiboa (seme-alaba bakarra den edo familia ugaria), gaixotasunik eta istripurik izan duen eta abar.	la alimentación, la educación, los ciclos de actividad-descanso, la higiene, su relación afectiva con sus padres, hermanos (si es hijo único o familia numerosa), la presencia de enfermedades y accidentes, etc.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haurraren ardura duten helduek oinarrizko beharrak ez ematea edo asetzea da, hau da, etxebizitza, elikadura, janztea, higienea, hezkuntza eta mediku-zainketekin zerikusia duten beharrak ez asetzea, alegia.	Se consideran si los adultos responsables del niño no le proporcionan o satisfacen las necesidades básicas en relación a la vivienda, nutrición, vestido, higiene, educación y cuidados médicos.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Eboluzio hori azaldu dugunean azpimarratu dugu osasun-hezkuntzak garrantzi handia duela ohitura eta bizi-estilo osasungarriak finkatzeko; zalantzarik gabe, bizi-kalitate eta ongizate hobea ekarriko dutelako.	Se ha incidido, al explicar esta evolución, en la importancia que tiene la educación para la salud para conseguir asentar unos hábitos y un estilo de vida saludable que, seguro, representará una mayor calidad de vida y un mayor bienestar.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Entzumen-hezkuntza.	La educación auditiva.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezigarria eta atsegina denez, haurren hezkuntzako ezinbesteko baliabide egiten duten ezaugarriak ditu ipuinak.	Ambos aspectos, el educativo y el placentero, confieren al cuento unas características que lo convierten en un recurso ineludible en la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ahalegin horren adibidea da Antología argentina liburua, Hezkuntzako Nazio Erakundeak argitaratutakoa. Izan ere, eskoletan bildutako materialarekin osatu zen.	Un ejemplo de este esfuerzo es la Antología argentina, editada por el Conjunto Nacional de educación, que fue fruto de la recolección de material desde las escuelas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntza eta Zientzia Ministerioa.	ministerio educación y ciencia.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
GMHZ Haur Hezkuntza. Gizarte- eta kultura-zerbitzuak	CFGS Educación Infantil Servicios socioculturales y a la comunidad
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Guraso parte-hartzaileak dira, seme-alaben hezkuntzaz kezkatzen direnak."	Son padres participativos y que se preocupan por la educación de sus hijos."
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzan lan egiteko modurik ohikoenetako bat interesgune bat proposatzea da, udaleku guztiaren haria izango dena; koherentzia emateko erabiltzen da, eta haurren motibazioan laguntzen du.	Una de las formas más comunes de trabajar en la Educación Infantil consiste en proponer un centro de interés el cual sirva de hilo conductor durante todas las colonias, se utiliza para dar coerencias y facilita la motivación de los niños.
Materiala: Jolasaren metodologia
Adibidez, txangoa egiten denean landu daitekeen zehar-gaietako bat osasun-hezkuntza da (elikadura, higiene-ohiturak, etab.), baita ingurumen-hezkuntza ere.	Por ejemplo, uno de los temas transversales que se puede trabajar cuando se sale de excursión es el de la educación para la salud (alimentación, hábitos de higiene, etc.), o la educación medioambiental.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntza-maila guztietan, eta, beraz, baita haur-hezkuntzan ere, hezkuntza-prozesu guztia ez da eskolara soilik mugatzen; badaude kanpoko beste espazio batzuk ere, non halaber hezkuntza-funtzioak betetzen baitira.	En todos los niveles educativos, y por lo tanto también en la educación infantil, no todo el proceso educativo se circunscribe al propio centro escolar, sino que existen otros espacios externos donde también se realizan funciones educativas.
Materiala: Jolasaren metodologia
Epidemiologia eta Osasun Sustapen eta Hezkuntzarako Zuzendariordetza Nagusia.	Subdirección General de Epidemiología, Promoción y Educación para la Salud.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Ikaskuntza eta hezkuntza, eta istripuen prebentzioa	Aprendizaje y educación y prevención de accidentes
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hezkuntzaren bidez bakarrik alda daitezke pertsonen ohiturak eta jarrerak, istripuak sortzen dituzten faktoreetan eragin ahal izateko.	Solamente a través de la educación, se podrá producir un cambio en los hábitos y actitudes de las personas para poder incidir en los factores que condicionan los accidentes.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Oso garrantzitsua da datu hori kontuan edukitzea; izan ere, istripu horietatik gehienak aurreikusteko modukoak izaten dira, eta, beraz, saihestu egin daitezke, baldin eta adingabekoen segurtasunaz arduratzen diren pertsona guztiek prebentzio-neurri batzuk hartzen badituzte, hau da, bai gurasoek, bai hezkuntzako langile guztiek nahiz eremu arautukoak edo ezarautukoak izan eta bai gainerako guztiek ere:	Este dato es muy importante tenerlo en cuenta ya que hay que considerar que la mayoría de estos accidentes son previsibles y por lo tanto evitables si se sigue una serie de medidas preventivas por parte de todas las personas responsables de la seguridad de los menores, es decir, los padres, los diferentes profesionales de la educación ya sean del ámbito formal o del no formal y, el resto de la com
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
ikasketa eta hezkuntza, haurrak bere burua modu autonomoan zaintzen ikas dezan, eta babes eta prebentzio-neurriak.	el aprendizaje y la educación para que el niño aprenda a cuidarse de forma autónoma, y las medidas de protección y prevención.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
indarrean dagoen legerian, osasun-instituzioetan eta hezkuntzan.	la legislación vigente, las instituciones sanitarias y la educación.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Zera dio Criterios mínimos en prevención y promoción de la salud materno-infantil(1)izeneko dokumentuak (Ama-haurren osasuna prebenitzeko eta sustatzeko gutxieneko irizpideak) Osasun eta Kontsumo Ministerioaren Osasun Publikoko Zuzendaritza Nagusiaren Epidemiologia, Osasunaren Sustapeneko eta Hezkuntzako Zuzendariordetza Nagusiak argitaratu zuen 1992ko ekainaren 24an:	En el documento: Criterios mínimos en prevención y promoción de la salud materno-infantil (1) editado por el Ministerio de Sanidad y Consumo. Dirección General de Salud Pública, Subdirección General de Epidemiología, Promoción y Educación para la Salud, el 24 de junio de 1992 se indica lo siguiente:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Zer erlazio dute artikulu honek eta osasun-hezkuntzak?	Cómo relacionas este artículo y la Educación para la Salud.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Lehenengo dosia 12-15 hilabeteen artean ematen da, eta bigarrena haurra lehen hezkuntzan hasten denean.	La primera dosis se administra entre los 12 y los 15 meses de edad y la segunda cuando el niño comienza la educación primaria.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Beste diziplina batzuetako profesionalei ere zuzenduta dago, neska-mutilen hezkuntzan eta osasunean eragiten duten profesionalei, alegia (pediatrak, gizarte-langileak, pedagogoak, psikologoak eta abar); izan ere, profesional horiek eta haur hezkuntzako hezitzaileek koordinatu egin behar dute.	Y también a los profesionales de otras disciplinas que inciden en la educación y en la salud de los niños y las niñas (pediatras, trabajadores sociales, pedagogos, psicólogos, etc.), con quienes deberán coordinarse.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza: oinarrizko kontzeptuak	Educación para la salud, conceptos básicos ..................
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza Haur Hezkuntzan	La educación para la salud en la Educación Infantil ............
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza izan dugu abiaburu testuingurua osatzeko, eta bizimodu eta ohitura osasungarriak barneratzea proposatu dugu.	Para ello hemos partido de la Educación para la salud como elemento contextualizador donde se plantea la asimilación de formas de vida y hábitos saludables.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Goi Mailako Heziketa Zikloa (GMHZ) Haur Hezkuntza	CFGS Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Inkestan gai hauetaz galdetuko zaie: garai hartako eskolatze-aukerak, hezkuntza nola jaso zuten, ikastorduetan jolasik erabiltzen ote zuten, erabilitako baliabideak, maisu-maistren metodologiak, haurtzaroaren kontzeptua, minusbaliatuen kontzeptua, minusbaliatuek jasotzen zuten tratua, etab.	La encuesta tratará temas acerca de las posibilidades de escolarización de aquella época, la forma en que ellos recibieron su educación, si utilizaban el juego durante las horas lectivas, los recursos utilizados, las metodologías de los maestros, el concepto de infancia, el concepto de disminuidos, trato que recibían los diminuidos, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Aztertu eta arrazoitu hezkuntzaren kontzeptuak eta haurtzaroaren kontzeptuak denboran zehar izan duten eboluzioa.	Analiza y razona la evolución del concepto de educación y el concepto de infancia a lo largo del tiempo.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikertu eta lortu informazio gehiago hezkuntza formalaren eta hezkuntza ez-formalaren arteko antzekotasunei eta desberdintasunei buruz.	Investiga y amplía tu información acerca de las diferencias y similitudes existentes entre educación formal y educación no formal.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntza eta Zientzia Ministerioa.	Ministerio de Educación y Ciencia.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horien adibide bat Hezkuntza, Kultura eta Kirol Ministerioaren Informazioaren eta Komunikazioaren Zentro Nazionala da, haur minusbaliatuentzat hainbat baliabide informatiko eskaintzen dituena;ordenagailuan hainbat "jolas tradizionaletan" ibiltzeko aukera ematen du (itsasontziak, puzzleak, mamorrojaleak, artzain-jokoak, etab.),bere orrialde elektronikotik sartuta:	Un ejemplo de ellos sería el Centro Nacional de Información y Comunicación, perteneciente al Ministerio de Educación Cultura y Deporte, que aporta una serie de recursos informáticos para niños discapacitados donde se les ofrece la posibilidad de jugar mediante el uso del ordenador a una serie de "juegos tradicionales" como los barcos, puzzles, comeperas, cuatro en raya, etc., y cuyo acceso se facilita a través de
Materiala: Jolasaren metodologia
Obra hori oso tresna baliagarria izan daiteke hezitzailearentzat, hezkuntzako esku-hartzea programatzeko garaian, hainbat arrazoirengatik: lehenik, egokitzapen horiek orain arte aipatutako ia handicap guztiak jasotzen dituztelako; bigarren, haur minusbaliatuek eta gainerako kideek jolas, espazio eta baliabide berberak dituztelako; eta, hirugarren, oso garrantzitsua dena, jolasak lau urtetik aurrerakoentzat diseinatuta daudelako eta Haur	Esta obra puede suponer para el educador una herramienta muy útil a tener en cuenta a la hora de programar su intervención educativa por varias razones, la primera porque sus adaptaciones abarcan prácticamente todos los handicaps hasta ahora mencionados, la segunda porque en estas adaptaciones tanto los pequeños con discapacidad, como el resto de sus compañeros comparten el mismo
Materiala: Jolasaren metodologia
Eta bere bosgarren Titulua hezkuntzako desberdintasunen konpentsazioari buruzkoa da, eta hau zehazten du:	Y su Título quinto a la compensación de las desigualdades en la educación y que especifica al respecto:
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntza-administrazioek prebentziozko eta konpentsaziozko jarduera ziurtatuko dute eta, beharrezkoa bada, bermatu egingo dute Haur Hezkuntzan eskolatuko dituela kondizio pertsonalak errenta baxuko familia, jatorri geografikoa edo bestelako zirkunstantziak direla-eta Derrigorrezko Hezkuntza jasotzeko eta ondorengo mailetan aurrera egiteko desabantailan dauden haur guztiak.	\|\|Las Administraciones educativas asegurarán una actuación preventiva y compensatoria garantizando, si es necesario, las condiciones más favorables para la escolarización, durante la educación infantil de todos los niños cuyas condiciones personales, por su procedencia de un medio familiar con un nivel de renta bajo, por su origen geográfico o por otra circunstancia, les suponga una desigualdad inicial para acceder a la educación obligatoria y para progresar en los niveles posteriores.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur minusbaliatuei dagokienez, eta, zehazki, haien hezkuntzari dagokionez, aipatu beharra dago, joan den mendearen erdialdera arte, haur horietako gehienak ez zirela eskolatzen, edo urritasunaren arabera sailkatzen zirela eta zentro berezietara eramaten zirela, inolaz ere ezin zirelako eskola arruntean sartu.	Con respecto a los niños discapacitados y en concreto a su educación, será importante señalar que hasta bien entrada la mitad del siglo pasado la mayoría de estos pequeños o bien no estaban escolarizados, o bien eran agrupados por deficiencias y por sistema llevados a centros especiales, sin que su acceso a la escuela ordinaria fuera de ningún modo posibl
Materiala: Jolasaren metodologia
Lehen Tituluaren V. Kapitulua bereziki eskaintzen dio hezkuntza bereziari, eta hau zehazten du:	Dedica especialmente su Capítulo V del Título primero a la educación especial y donde se especifica:
Materiala: Jolasaren metodologia
Hori horrela, Haur Hezkuntzako mintzairaren irakaskuntzari eta ikaskuntzari dagokionez, hezkuntzako esku-hartzeak jarduera ludikoak eskaintzera bideratuta egon behar du; jarduera horietan, haurrak mintzairaren funtzioak garatuko ditu, lasai eta modu seguruan, inolako presiorik gabe.	Así pues, el papel de la intervención educativa por lo que respecta a la enseñanza/aprendizaje del lenguaje durante la educación infantil debe ir encaminada hacia la aportación de actividades lúdicas donde el niño pueda desarrollar las diferentes funciones del lenguaje de forma tranquila y segura, sin que padezca ningún tipo de presión.
Materiala: Jolasaren metodologia
Bi osagai horien funtsa ezagutzeak, eta hezitzaileek beren praktika didaktikoan aprobetxatzeak, aurrerapauso handia ekarri du hezkuntzako esku-hartzearen kalitatean, batez ere Haur Hezkuntzan, gaur egun etapa horretan ez baita ikusten jolasa baino modu eraginkorragorik ikasteko.	Conocer la esencia de estos dos componentes y que los educadores la aprovechen para su práctica didáctica, ha permitido un gran avance en la calidad de la intervención educativa, sobre todo, en la etapa de la educación infantil en la que actualmente no se concibe otra forma más efectiva de aprender que no sea mediante el juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzan egiten den edozein esku-hartzek, helburu duen kolektiboa edozein izanik ere, hainbat zailtasun ditu, eta teknika edo "egiteko modu" berezi batzuk behar ditu. Baina kolektibo hori Haur Hezkuntzakoa denean bere ezaugarriez hitz egin dugu lan honetan, bistakoa da oso faktore espezifikoek erabakiko dutela esku-hartze hori nola eta zer metodologiaren bidez egin.	Cualquier intervención educativa, sea cual sea el colectivo al que vaya dirigida, tiene una serie de dificultades propias y requiere unas técnicas o una "manera de hacer" diferenciada; pero cuando el colectivo a intervenir es el de educación infantil, de cuyas características se ha hecho eco esta obra, es obvio que la metodología o forma de llevar a cabo esta intervención vendrá marcada por una serie de factores muy
Materiala: Jolasaren metodologia
Behar metodologiko horri dagokionez, hainbat dekreturen bidez curriculuma garatzearen ideologia argi dagoela dirudi; hezkuntzako profesional askoren ustez, ordea, jarraibide horiek zabalegiak dira eta orientazio zehatzagoak behar dira, etapako edukiak jolasaren bitartez nola jorratu behar diren jakiteko.	Aunque la ideología del despliegue curricular a través de los diferentes decretos parece clara con respecto a esta necesidad metodológica, muchos son los profesionales de la educación que consideran estas prescripciones como demasiado amplias y echan de menos unas orientaciones algo más concretas acerca de cómo tratar realmente los contenidos de la etapa a través del juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzan, jolasak eta jolasak bultzatzen dituzten baliabide didaktiko guztiak izango dira batik bat, hala nola jostailuak, hitzezko errefortzua alde batera utzi gabe, noski.	por excelencia, en el caso de la educación infantil, serán los juegos y todos aquellos recursos didácticos que los faciliten, como podrían ser los juguetes, no olvidando, por supuesto, el refuerzo verbal.
Materiala: Jolasaren metodologia
Metodologia hori berdin ikusten da hainbat hezkuntza-eredutan edo motatan, eta hezkuntza formalaren (edo arautuaren) eremuan nahiz hezkuntza ez formalaren (ez arautuaren) eremuan jarri da praktikan.	Dicha metodología se contempla por igual en los diferentes modelos o tipos de educación, poniéndose en práctica tanto en el ámbito de la educación formal (o reglada) como en el de la educación no formal (no reglada).
Materiala: Jolasaren metodologia
J. Piageten teoria genetikoak hezkuntzaren eremuan izan duen aplikazio handia dela eta, ezinbestekoa izango da bere ekarpenekin hastea.	Debido a la gran aplicación que la teoría genética de J. Piaget ha tenido en el campo de la educación, será imprescindible comenzar por sus aportaciones.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horrela, pedagogiak, psikologiak, soziologiak eta hezitzaileen esperientzia didaktikoek aberastu eta osatu dute hezkuntza-ikuskera berria. Aurrerapen handia ekarri du horrek, eta ez hezkuntzaren kontzeptuaren aldetik bakarrik; haurtzaroaren kontzeptua ere erabat berritu du.	Así, la nueva concepción educativa enriquecida y complementada por disciplinas como la pedagogía, la psicología, la sociología y las experiencias didácticas propias de los agentes educativos han supuesto un gran avance, no sólo con respecto al concepto de educación, sino que de forma radical ha generado un nuevo concepto de infancia.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzaren eta haurtzaroaren ikuskera gaur egun	La concepción de la educación infantil y la infancia hoy en día
Materiala: Jolasaren metodologia
Platon eta Aristotele filosofo eta pentsalariek beren obran jolasa eta jarduera ludikoak ikaskuntza sustatzeko baliabidetzat aipatzen badituzte ere, urte askoan eskola hartu izan da gune instruktibo nagusitzat, eta, eskola-jarduera delakoan, jolasa energia eta denbora galtzeko bidea besterik ez zen; horregatik, erabat baztertuta zegoen hezkuntzan.	A pesar de que filósofos y pensadores como Platón y Aristóteles ya en sus obras hablan del empleo del juego y de las actividades lúdicas como recursos utilizados para fomentar el aprendizaje, lo cierto es que de forma tradicional la escuela ha sido considerada durante muchos años como un espacio instructivo por antonomasia y, dentro de la llamada actividad escolar, el
Materiala: Jolasaren metodologia
Premisa horiek egiazkoak izanik ere, kontuan hartu behar dugu pedagogo guztiek ez zutela ikuspegi hori hezkuntzari dagokionez eta, aldi berean, XVIII. mendeaz geroztik, hainbat pentsalari hala nola	Aunque estas premisas son ciertas, se debe tener en cuenta que no todos los pedagogos compartían esta forma de proceder con respecto a la educación y, paralelamente, a partir del siglo XVIII una serie de pensadores como J.
Materiala: Jolasaren metodologia
Erritmoa haur-hezkuntzan	El ritmo en la Educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hizkuntza plastikoa haur-hezkuntzan	El lenguaje plástico en la Educación Infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horrela, Haur Hezkuntzako etapari buruz dugun esperientzia eta hausnarketa helarazi nahi dizkizuegu; izan ere, denbora asko eskaini diogu horren maitea dugun Haur Hezkuntzari.	Desde este módulo intentaremos transmitiros nuestra experiencia y nuestra reflexión sobre la etapa de la Educación Infantil, a la que tanto queremos y a la cual llevamos tanto tiempo dedicándonos.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Historiaren edukia haur-hezkuntzarako egokitzea eta dosier batean jasotzea da helburua.	El objetivo será plasmar, a través de estas audiciones, el contenido de la historia adaptado al nivel de la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
sarrera (aukeratu duzuen musika), helburuak (entzuketaren bidez zer lortu nahi den haurrekin), lanaren argumentua haur-hezkuntzara egokituta, jarduerak (musika-tresnak, musika-hizkuntzaren elementuak, instrumentazioa), konpositorearen biografia egokitua, materialak (panpinak, txotxongiloak, ipuinak) eta lanaren ondorioak.	introducción (música escogida), objetivos (qué queremos conseguir a través de la audición con los niños), argumento de la obra adaptada a la educación infantil, actividades (instrumentos musicales, elementos del lenguaje musical, instrumentación), biografía del compositor adaptada, materiales (muñecos, marionetas, cuentos) y conclusión del trabajo
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Egokia litzateke entzuketa haur-hezkuntzako eskola batean lantzea eta haurren erreakzioak ikustea: entzuketa ongi egokitu dugun, haurrak adi egon diren eta parte hartu duten, gustatu zaien eta abar.	Podría ser adecuado trabajar la audición en una escuela de educación infantil y observar las reacciones de los niños, si la audición está bien adaptada, si los niños han estado atentos y participativos, si les ha gustado, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bikoteka jar zaitezte, eta haur-hezkuntzan intentsitate kontzeptua finkatzeko balio dezaketen fitxak egin itzazue.	Por parejas, confeccionad fichas que puedan servir para consolidar el concepto de intensidad en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ahots-teknikak haur-hezkuntzan	Técnicas vocales en la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan alor honetan landu daitezkeen ariketa batzuk azalduko ditugu ondoren.	A continuación se describirán algunos ejercicios que se pueden trabajar en el ámbito de la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Operak tokia izan behar du haur-hezkuntzan.	La ópera es un género que debe estar presente en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzatik has gaitezke opera lantzen.	En la educación infantil ya se puede introducir y empezar a trabajar la ópera.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan erabiltzeko jostailuzko haize-tresnak badaude esaterako, tronpetak, txirulak eta harmonikak, eta komeni da ikasgelan horrelakoak izatea.	En relación con la educación infantil, existen instrumentos de viento de juguete, como trompetas, flautas, armónicas, que es conveniente tener en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan hariak igurzten direneko tresnak lantzeko, musika-pieza hauek erabil ditzakezu:	Para trabajar los instrumentos de cuerda frotada en la etapa de la educación infantil puede utilizar las piezas siguientes:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzako edozein jarduerak alderdi ludikoa izan behar du haurraren interesa, motibazioa eta parte-hartzea bermatzeko.	Cualquier actividad de educación infantil deberá contener aspectos lúdicos para garantizar el interés, la motivación y la implicación del pequeño.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Elementu multzo horretan nabarmenenetarikoa soinuaren ezaugarriak dira, eta haur-hezkuntzan has gaitezke horiek lantzen.	Dentro de este grupo de elementos, uno de los más destacados y que se pueden empezar a trabajar en la educación infantil son las denominadas cualidades del sonido.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Soinu-isiltasun sekuentzia haur-hezkuntzan	La secuencia sonido-silencio en la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Isiltasunaren hezkuntza funtsezkoa da edozein jarduerari ekin ahal izateko; beraz, isiltasun- eta arreta-giroa sortu behar da.	La educación del silencio es primordial para poder iniciar cualquier actividad, por lo que será necesario crear un clima de silencio y expectación.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Isiltasuna nola landu haur-hezkuntzan	¿Cómo trabajar el silencio en la educación infantil?
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bizitzako lehenengo urteetan, soinua aurkitzea, hau da, haurraren belarria esnatzea eta haren oroimen- eta identifikazio-gaitasuna garatzea da musika-hezkuntzaren funtsezko helburua.	El objetivo principal de la educación musical en las etapas más tempranas del niño es la descubierta del sonido, es decir, ir despertando su oído y desarrollando su capacidad de memoria e identificación auditiva.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan gehien erabiltzen diren dantzak hauek dira, egitura koreografikoaren arabera: biribilekoak, lerrokakoak eta bikotekakoak.	Los tipos de danzas más utilizadas en la educación infantil, según la estructura coreográfica, son: las danzas en rueda, en líneas o en parejas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Dantza arautua ez bezala, dantza askea, naturaltasun handiagoko adierazpidea denez eta arauei horren lotua ez dagoenez, une alaietan eta jai-giroan sentimenduak aske adierazteko erabiliko da haur-hezkuntzan.	A diferencia de la danza, el baile, como forma de expresión más espontánea y menos rígida a unas normas fijas, será utilizado en la educación infantil como una expresión libre de sentimientos en momentos de alegría y fiesta.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Kultura-tradizio horietatik guztietatik, antzezpen-teknika gehienak esate baterako gorputz-, keinu- eta jarrera-hizkuntza lantzen dira gaur haur-hezkuntzan, haurren alderdi ludikoa, adierazpenekoa eta emozionala kanporatzen laguntzen baitute.	Actualmente, de todas estas tradiciones culturales, ha sido la Educación Infantil la disciplina que ha incorporado más técnicas de representación, como el lenguaje corporal, gestual y postural, que facilitan el aspecto lúdico, expresivo y emocional de los pequeños.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntza eta Zientzia Saila	Consejería de Educación y Ciencia
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Zenbait musika-irudi (biribila, zuria, beltza...) erritmoarekin eta haren kontzeptuekin lotzen has daiteke haurra etapa honetan; lagungarri izango zaio haurrari, bai geroko lanean, bai musika-hezkuntzarako eta espazioaren eta denboraren integrazio egokirako ere.	En esta etapa, el niño puede empezar a relacionar las diferentes figuras (redonda, blanca, negra...) con el ritmo y sus conceptos; esto le ayudará en su trabajo posterior, así como favorecerá una educación musical y una integración espaciotemporal adecuadas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan beltza (pultsazioa ezartzen duelako) eta kortxea (arinago joan behar dela adierazten du) musika-irudiak erabiliko ditugu funtsean; aurrerago, bi urtetik gora, zuria sar daiteke mugimendu geldiagotzat, eta kortxeaerdia, mugimendu biziagotzat.	En la Educación Infantil, se utilizarán básicamente la figura musical negra (ya que es la que determina la pulsación) y también la corchea, que indican ir a paso rápido; más adelante, a partir de los 2 años, se puede introducir la blanca como movimiento lento y la semicorchea como movimiento más rápido.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Lehen hezkuntzako hasierako ziklora bitartean logika-ariketak lantzeko material paregabea izan arren, haur-hezkuntzan ere erabil daiteke atributu bat lantzeko.	A pesar de que estos bloques son un material privilegiado para trabajar actividades de lógica hasta el ciclo inicial de Primaria, en la Educación Infantil se puede emplear para trabajar un atributo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Zentzumen-hezkuntza funtsezko ardatza da haurrei matematikoki pentsatzen laguntzeko.	La educación sensorial es un eje fundamental para ayudar a los niños a pensar matemáticamente.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Fitxa erabiltzen hasi, ikasgela haur-hezkuntzako umeena izango balitz bezala.	Poned en práctica la ficha simulando que el aula es de niños de educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzarentzat egindako ariketen proposamenak dituen fitxa bat sortzean datza.	Se trata de crear una ficha de propuesta de actividad destinada a la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Egin ezazu zerrenda bat Haur Hezkuntzako lehenengo ziklorako egokiak diren hogei ipuinekin.	Confecciona una lista de veinte títulos de cuentos apropiados para el primer ciclo de Educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Proposa ezazu ipuin bat Haur Hezkuntzako lehen zikloko umeekin ohituraren bat lantzeko, esaterako, lo egitea, jatea, higienea eta abar.	Propón un cuento para trabajar, con los niños del primer ciclo de Educación Infantil, algún hábito como puede ser dormir, comer, higiene, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntzaren profesionalak garenez, ñabardura horiez guztiez jabetu behar dugula uste dugu; izan ere, ipuina hezkuntza integralaren zerbitzura jar dezakegu, maitagarrien ipuina irakurri ostean hari buruz hitz egiten badugu edo estereotipo jakin batzuk ez onartzeko sortutako ipuin modernoren bat erabiltzen badugu. Horrela, bizi dituzten garaiekin koherenteak diren pertsonak heziko ditugu.	Como profesionales de la educación, pensamos que debemos ser conscientes de todos estos detalles, pues simplemente comentando un cuento de hadas tras ser leído, o usando también el cuento moderno creado específicamente para contribuir a la no asunción de determinados estereotipos o prejuicios, podemos estar poniendo el cuento al servicio de una educación integral, formadora de personalidades coherentes con los tiempos que les ha tocado vivir.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bakeak, hezkuntzak eta irakurketak zerikusi handia dute adierazpen-askatasunarekin.	la paz, la educación y la lectura tienen mucho que ver con la libertad de expresión.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Helburu horrekin, Malagako Irakasleak Trebatzeko Ikastegiak lantegi bat antolatzen du. Haur-hezkuntzan 3 eta 5 urte bitarteko haurrekin lan egiten duten hogeita hamar irakaslek parte hartzen dute (ia denak emakumeak).	Con este objetivo, el Centro de Formación del Profesorado (CeP)de Málaga organiza un taller en el que participan treinta docentes Ocasi todas mujeres, por ciertoO de educación Infantil, los que trabajan con niños de 3 a 5 años.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Izan ere, inork ez du zalantzan jartzen kontaketak Haur Hezkuntzan duen balio pedagogikoa.	Y es que nadie duda del valor pedagógico de la narración en la educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Lehenago ere esan dugunez, haur-hezkuntzan baliagarri egin dezaketen hainbat alderdi ditu ipuinak; besteak beste, nabarmentzekoak dira osagai linguistikoak, sinbolikoak eta irudimenezkoak, ingurunekoak, adierazkorrak, psikologikoak eta jokabidekoak.	Como se ha comentado, el cuento incorpora diferentes aspectos que pueden hacerlo valioso en la educación infantil; entre ellos cabe destacar elementos lingüísticos, simbólicos e imaginativos, ambientales, expresivos, psicológicos y conductuales.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Geroago, ipuinez eta haurren hezkuntzan duten garrantziaz arituko gara.	Más adelante se hablará de los cuentos y de su importancia en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntzaren eta gurasoen eta haurren prestakuntza eta informazioaren bitartez soilik murritz daiteke publizitatearen efektu negatiboa eta saihets daiteke kontsumo-ohitura desegokiak hartzea.	Que sólo a través de la educación, formación e información de padres, adultos y pequeños se puede paliar el efecto negativo que pueda causar la publicidad y evitar la formación de hábitos de consumo inadecuados.
Materiala: Jolasaren metodologia
Bide-hezkuntza	Educación vial
Materiala: Jolasaren metodologia
Bakerako hezkuntza	Educación para la paz
Materiala: Jolasaren metodologia
Horrela, merkatuan jarri aurretik jostailu guztiek ezinbestean bete beharko lituzketen irizpideak zehatz-mehatz jakiteko, kontuan hartu dira, alde batetik, ikerketen eta azterketen ekarpen teorikoak eta, bestetik, profesionalen ekarpen praktikoak, bai hezkuntza formalekoenak eta ez-formalekoenak, bai jostailuaren sektorekoenak.	Así, para saber exactamente los criterios que de manera imprescindible deberían cumplir todos los juguetes antes de ser puestos en el mercado para su consumo, se han tenido en cuenta, por un lado, las aportaciones teóricas de investigaciones y estudios y, por otro, las aportaciones prácticas de profesionales tanto del campo de la educación formal y no formal como del sector juguetero.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horregatik nago hezkuntzaren kalitatearen legearen aurka, kontserbadorea delako, eta inboluzioa dakarrelako minusbaliatuen hezkuntzari dagokionez.	Por eso me pongo en contra de la ley de calidad educativa, porque es conservadora y significa una involución en el plano de la educación de los discapacitados.
Materiala: Ezintasuna
Jakina, gurasoen heziketaren gaia jorratu behar da hezkuntzaren beste esparru batetik ere, haur-eskolenetik.	Evidentemente, también desde otro ámbito de la educación, las escuelas infantiles, se debe tratar el tema de la educación de los padres.
Materiala: Jolasaren metodologia
Adibide gisa, 60ko eta70ekohamarkadetako autore batzuk ditugu, hala nola J. Piaget eta B. Inhelder, teoria genetikoak bultzatutako gorakada kognitibo-ebolutiboaren aitzindariak; haren aldeko sutsuenetako batek aplikatu zuen gero hezkuntzaren arloan:	Sirvan como ejemplo autores de la década de los 60-70 como J. Piaget y B. Inhelder, pioneros del auge cognitivo-evolutivo inspirado por la teoría genética, y su posterior aplicación al campo de la educación por uno de sus más firmes partidarios:
Materiala: Jolasaren metodologia
Ohiturak ere aldatu egin dira, hala nola familiako eginkizunak banatzean eta emakumea hezkuntzara eta lan-merkatura sartzean.	También se produce un cambio en los hábitos y en las costumbres, como la redistribución de las tareas familiares y la incorporación de la mujer a la educación y al mercado laboral.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Programa horiek oinarritzat dute gurasoei orientabidea ematea seme-alaben hezkuntzari eta hazkuntza- eta bilakaera-krisiari loturiko gaien inguruan, seme-alabekiko komunikazioa erraztu dadin eta gatazka-egoera larriek hausturarik ekar ez dezaten.	Estos programas se basan en orientar a los padres acerca de los temas relacionados con la educación de los hijos y la crisis de crecimiento y evolución, con la finalidad de facilitar la comunicación entre ellos y conseguir que las situaciones graves de conflictividad no lleguen a suponer una ruptura.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Hezkuntza-maila.	Nivel de educación.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Adingabea hartzen duten pertsonek adingabeaz osorik arduratzeko betebeharra dute (elikadurari, hezkuntzari eta prestakuntzari dagokionez).	Las personas que acogen al menor, tienen la obligación de velar integralmente por el menor (cuanto a alimentación, educación y formación).
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrela, norberaren familia-kulturaren eta inguruan duenaren arteko talkak, hezkuntza-aukerak erabat aldatzeak edo kultura-langek eragindako gurasoen eta seme-alaben banantzeak deserrotze-egoerak eta nortasun-gatazka gogorreko egoerak eragin ditzakete.	Así pues, el choque de la cultura familiar propia con la que la rodea, el cambio brusco de las posibilidades de educación o la separación entre padres e hijos por barreras culturales pueden provocar situaciones de desarraigo y fuertes conflictos de identidad.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Zentro hauek garapen pertsonalerako beharrezkoa den guztia eskaintzen diete adingabeei aldi baterako (denbora-tartea ahalik eta laburrena izaten saiatzen dira); hau da, ostatua, bizikidetza eta hezkuntza eskaintzen diete, jatorrizko familiarengana itzultzen diren arte edo neurri alternatiboa hartzen den arte.	El objetivo de estos centros es ofrecer al menor, de forma temporal (se pretende que el tiempo sea siempre lo más breve posible), todo lo necesario para su desarrollo personal, es decir, alojamiento, convivencia y educación, hasta que pueda retornar a su familia de origen o bien se adopte una medida
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrela, hezkuntzaren kontzeptuetako bat hauxe dela dio bere liburuetako batean:	De esta manera, en uno de sus libros señala que uno de los conceptos de educación es:
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzaren arduradunei elizakoak ziren gehienak buruan sartu zitzaien hezkuntza-sistema baliagarri eta atsegina lortu behar zutela.	La búsqueda de un sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión para los encargados de la educación, que mayoritariamente era la iglesia.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horregatik, jolaserako eskubidea jasota dago Haurraren Eskubideen Adierazpenean 1959ko azaroaren 30ean onartu zuen NBEren Batzar Nagusiak , , 7. artikuluan, eta osasunerako, segurtasunerako edo hezkuntzarako eskubidea bezain oinarrizkotzat jotzen da.	Tanto es así que en la Declaración de los Derechos del Niño, adoptada por La Asamblea General de la ONU el 30 de noviembre de 1959, el derecho al juego está reconocido en el artículo 7 y se considera tan fundamental como el derecho a la salud, la seguridad o la educación:
Materiala: Jolasaren metodologia
Ezin ukatuko dugu, beraz, elikadura zutabe erabakigarria izango denik osasun-hezkuntzan, eta, bereziki, haur-hezkuntzan.	Es por ello innegable que la alimentación va a ser un pilar decisivo de la educación para la salud y, especialmente, en la educación infantil.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hazteko gaitasuna faktore genetikoek zehazten dutela ikasi dugu; baina behin betiko osaera beste faktore batzuekiko elkarrekintzak ere baldintzatzen du, hala nola faktore hormonalek, ingurugiro-faktoreek (hezkuntza, elikadura, sozializazioa eta abar), zirkunstantzialek eta abar.	Se ha estudiado que la capacidad de crecimiento está determinada por factores genéticos, aunque su constitución definitiva va a venir condicionada por la interacción con otros factores de tipo hormonal, ambiental (educación, nutrición, socialización, etc.), circunstancial, etc.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Aukeratu haurrentzako telebista-saio bat (ahal izanez gero, 4 urtetik beherako haurrei zuzendutakoa), eta egin balorazio bat saioan transmititzen diren eta osasun-hezkuntzarekin zerikusia duten balio eta ohiturei buruz.	Elige un programa de televisión dirigido al público infantil (preferiblemente para menores de 4 años) y haz una valoración respecto a los valores y hábitos relacionados con la educación para la salud que proyecta.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Zer esan nahi dugu osasun-hezkuntza hezkuntza-curriculumean zeharkako edukia dela esaten dugunean?	Qué significa que la educación para la salud constituye un contenido transversal en el currículum educativo.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
l_ Haur Hezkuntzan ezinbestekoa izango da hezkuntza-zerbitzuak, osasun-zerbitzuak eta haurraren ardura duten guraso edo helduak elkarren artean koordinatzea, gaixotasun edo infekzioen nahiz istripuen ondorio izan daitezkeen edozein larrialdi-egoera prebenitzeko, atzemateko eta egoera horietan aurrean jarduteko (8. eta 9. UNITATEAK).	l_ En la Educación Infantil va a ser necesaria la coordinación de los servicios educativos con los sanitarios y con los padres o adultos responsables del niño, para poder prevenir, detectar y actuar ante cualquier situación de emergencia, tanto producto de enfermedades o infecciones, como de accidentes (unidades 8 y 9).
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Dena dela, curriculuma haur-eskola bateko hezkuntza-jarduera osatzen duten alderdi guztien artetik bat baino ez denez, osasun-hezkuntza berezko edukietatik harantzako ere landu behar da.	Sin embargo el currículum no es más que una parte de todos los aspectos que conforman la actividad educativa de una escuela infantil, y la educación para la salud se tiene que trabajar más allá de los contenidos que le son propios.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
I Osasun-hezkuntzak zentroko proiektua izan behar du, eta zentroko pertsona guztiek eta egiten diren jarduera guztiek hartu behar dute parte proiektuan.	I La educación para la salud ha de ser un proyecto de centro, que implique a todas las personas que forman parte de él y todas las actividades que en él se desarrollen.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hezkuntza Ministerioak 1987an jarri zuen abian Osasun-hezkuntzarako Programa, gizarte-arazo eta osasun publikoarekin zerikusia zuten arazo batzuei hezkuntza-erantzuna emateko, hala nola drogazaletasunari, HIESari, bizi-ohiturengatik sortutako minbiziei, nahi ez ziren haurdunaldiei eta abar.	El Ministerio de Educación puso en 1987 en marcha el Programa de Educación para la Salud, con el fin de dar respuesta educativa a algunos problemas sociales y de salud pública, como la drogadicción, el SIDA, el cáncer debido a hábitos de vida, los embarazos no deseados, etc.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Baina Hezkuntza Erreformak eman zion batez ere babesa osasun-hezkuntzari, lege berria atera eta LOGSEko curriculum-diseinuan zeharkako curriculum gisa sartu zuelako; horrek esan nahi du osasun-hezkuntza hezkuntza-aldi osoan garatzen dela eta ezarritako eremuen parte esplizitua dela.	Pero fue la Reforma Educativa, con una nueva legislación al respecto, la que supuso un respaldo a la educación para la salud, al incorporarla en el Diseño Curricular de la LOGSE, como un currículum transversal, es decir, que se desarrolla a lo largo de todo el período educativo y que forma parte explícita de diferentes áreas establecidas.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Alderdi horretatik, hezkuntza-helburu eta -edukien eremu bat da osasun-hezkuntza, eta ikasketaren edozein alderditan izan behar du eragina.	En este sentido, la educación para la salud constituye un ámbito de objetivos y contenidos educativos que deben impregnar y estar presentes en cualquier faceta del aprendizaje.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza zeharkako eduki gisa ageri da curriculum-diseinuan, hau da, ez du eremu espezifiko bat osatzen baina eremu guztietan ageri da.	La educación para la salud, aparece en el diseño curricular como un contenido transversal, es decir, que no aparece como área específica pero forma parte explícita de todas ellas.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza haur-hezkuntzako curriculumean	La educación para la salud en el currículum de la Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hezkuntzak bete du bere erantzukizuna osasun-hezkuntza pertsonen hezkuntza integralean sartuta, eta, era berean, osasun-hezkuntza gizartearentzat garrantzitsua dela onartu du.	La institución educativa ha asumido pues la responsabilidad que le corresponde al integrar la educación para la salud como parte de la educación integral de las personas y reconociendo la relevancia social de la misma.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza haur-hezkuntzan	I! La educación para la salud en la Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza hezkuntza-curriculumetan.	La educación para la salud en los currículums educativos
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza aspalditik izan da kontuan lehen eta bigarren hezkuntzan.	La educación para la salud ha estado presente en la enseñanza primaria y secundaria desde hace años.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Prozesu hori guztia gauzatzeko, ezinbestekoa izango da osasun-eragileek esku hartzea (haurrak jarduten duen testuinguruetako pertsona eta erakunde guztiak dira osasun-eragile, eta gogozko edo nahi gabeko jarduera horri esker osasun-hezkuntzan eragiten dute eragile horiek).	Para que todo este proceso se lleve a cabo va a ser necesaria la intervención de los agentes de salud, que son todas las personas e instituciones que forman parte de los diferentes contextos en los que interactúa el niño, y que a través de su actuación, voluntaria o involuntaria, inciden en su educación para la salud.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntzaren barruan, funtsezkoa izango da Haur Hezkuntzan jardutea, oso harreman estua dagoelako osasun-ohiturak hartzearen eta haurraren garapen fisiko, psikiko eta intelektualaren bidezko ikaskuntzaren artean.	Dentro del marco de la educación para la salud, su actuación en la Educación Infantil va a ser un eslabón fundamental, debido a la estrecha relación entre la adquisición de hábitos de salud y los aprendizajes a través del desarrollo físico, psíquico e intelectual en el niño.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntzan sozializatzea	El proceso de socialización en la educación para la salud
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza jaio aurretik hasten da, eta norbanakoaren garapen-prozesu guztian izaten da.	La educación para la salud se inicia antes del nacimiento y acompaña todo el proceso de desarrollo de la persona.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horrela, haurraren behar horiek beste ikasketa hauekin lotzen dira haur-hezkuntzan:	De esta manera, en la educación infantil, estas necesidades infantiles se enlazan con una serie de aprendizajes:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hasieran esan duguna eta orain aipatutako ondorioak kontuan hartuta, osasun-hezkuntzak funtsezko bi mekanismo izango ditu bere helburuetara modu eraginkorrean iristeko:	Tal como se ha dicho en el inicio, y a tenor de las conclusiones ahora reseñadas, la educación para la salud va a disponer de dos mecanismos fundamentales para llevar a cabo sus objetivos con eficacia:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Esaten da osasun-hezkuntza dela gizabanakoa informatzea, kontzientziatzea eta gaitzea, banako osasuna eta osasun kolektiboa defendatzeko eta sustatzeko beharrezko diren ezagutzak, ohiturak eta jarrerak eskura ditzan.	De esta manera se entiende la educación para la salud como el proceso de información, concienciacióny capacitación del individuo para que adquiera los conocimientos, los hábitos y las actitudes necesarias para la defensa y la promoción de la salud individual y colectiva.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Alde horretatik, osasun-hezkuntza ez da helburua, bere horretan, ikasteko baliabide eraginkorra baizik, osasun pertsonal eta publiko hobea izan dezagun.	En este sentido, la educación para la salud en sí, no es un objetivo, sino un recurso eficaz de aprendizaje para conseguir incrementar el desarrollo de la salud personal y pública.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horregatik, osasun-hezkuntza oso eremu zabalari zuzentzen zaio gaur egun, eta jaiotzen garenetik zahartzarorainoko tartea hartzen du.	Por este motivo, el ámbito al que hoy se dirige la educación para la salud es muy amplio y abarca desde el nacimiento hasta la vejez.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Gaur egun, horretarako diseinatu diren hezkuntza-programak ditugu; haur-eskolan hasten dira aplikatzen eta derrigorrezko hezkuntzetako eta derrigorrezkoen ondoko curriculumetan agertzen jarraitzen dute, baita unibertsitatean, helduen hezkuntzan eta zaharrei zuzendutako programetan ere.	Actualmente se dispone de programas de educación específicamente diseñados, cuya aplicación se inicia en la escuela infantil, aparecen en los currículums de las enseñanzas obligatorias y post-obligatorias, continúan en la universidad, pasan por la educación de adultos y finalizan con los programas destinados a la gente mayor.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza eta norbanakoaren askatasuna bereizi ezinak dira, eta, bereziki, osasun-hezkuntza eta gizarte-erantzukizuna.	La educación para la salud es inseparable de la libertad personal y sobre todo de la responsabilidad social.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Ondorio gisa, eta Amerikako Estatu Batuetako Osasun, Hezkuntza eta Ongizate Sailak dioenari jarraiki,	Como conclusión, tal y como señala el Departamento para la Salud, Educación y Bienestar Norteamericano,
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
honako alderdi hauek nabarmendu daitezke, hezkuntzaren bidez osasuna sustatzeko jarduera-puntu izateko:	se pueden destacar algunos aspectos, como puntos de actuación para potenciar la salud a través de la educación:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Jardueraren ardatz nagusia, batez ere, galdutako osasuna berreskuratzeko osasun-osagaia izan bada ere, gero eta arreta gehiago eskaintzen zaie prebentzio- eta promozio-osagaiei, osasun-hezkuntzak ematen dien laguntzaren bidez.	Si bien el componente sanitario especialmente como reparador de la salud perdida, ha sido el eje central de actuación, cada vez más, se dedica más esfuerzo y empeño a los componentes preventivos y promocionales, coadyuvados a través de la educación para la salud.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Elikadura, hezkuntza, etxebizitza eta bestelako alderdiak helburu honen parte askaezinak dira.	Aspectos como alimentación, educación o vivienda forman parte de manera inextricable de este objetivo.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza	Educación para la salud
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza; oinarrizko kontzeptuak	Educación para la salud, conceptos básicos
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haur-hezkuntzan, ume autistek eskolatze integratua izan ohi dute eta ez dira joaten ikastetxe espezializatuetara eskoletan arazo handiak eragin arte edo gainerako haurrekin duten harreman arrunta eramangaitz bihurtu arte.	Estos niños suelen tener una escolarización integrada en educación infantil y no suelen acudir a centros especializados hasta que ocasionan una fuerte distorsión en las clases o cuando les resulta intolerable la relación habitual con los otros niños.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Entzumen-protesiak eta ezpainak irakurtzea funtsezkoak dira ahozko hezkuntzan.	Las prótesis auditivas y la lectura labial son fundamentales para la educación oral.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntza goiztiarra	La educación precoz
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Gaur egun, entzumenaren errehabilitazio egokia lortu ohi da. Horren ondorioz, entzumena galtzeak sortzen dituen komunikazio-arazoak gaindituko ditu entzumena galdu duen pertsonak; beraz, funtsezkoa da arazoa detektatzea, hezkuntza goiztiarraren bidez esku hartzeko.	Actualmente se tiende a conseguir una adecuada rehabilitación auditiva que permite a la persona afectada superar los problemas de comunicación que conlleva dicha pérdida; en este sentido, es esencial detectar el problema para intervenir a través de la educación precoz.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntza goiztiarra haur gorrari aplikatzen zaio, eta hizkuntza eraikitzea du helburu, hizkuntzara iristeko eskaintzen duen potentziala baliatuz.	La educación precoz, aplicada al niño sordo, persigue el objetivo de la construcción del lenguaje aprovechando el potencial que presenta para acceder a él.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Entzumen-hezkuntza eta gainerako pertzepzio-bideen hezkuntza dira hezkuntza goiztiarraren helburuak.	Los objetivos de esta educación precoz son la educación auditiva, por un lado, y la educación de las restantes vías perceptivas, por otro.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Gainerako pertzepzio-bideen hezkuntza.	D La educación de las restantes vías perceptivas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Erritmo-hezkuntza.	Educación rítmica.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Arnasketa-hezkuntza.	Educación respiratoria.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Beraz, hizkuntzaz jabetzeko prozesua hiru etapatan sailka daiteke, eta guztiak daude haur-hezkuntzaren barruan:	Así pues, se puede categorizar el proceso de adquisición del lenguaje en tres etapas, todas pertenecientes al período de educación infantil:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezkuntzako profesional on batek ezin du ahaztu komunikazio-ekintza guztiek balio sortzailea dutela eta, beraz, balio hori bultzatu beharko du.	Una buena profesional o un buen profesional de la educación no puede olvidar el valor creativo que encierra todo acto de comunicación y, por lo tanto, deberá potenciarlo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Lidia León Esteban 1972an jaio zen, Llií§í de Munt-en, Bartzelonan (Espainia); eskola normalean ikasi zuen bigarren hezkuntza bukatu arte, eta, ondoren, gizarte-hezitzailearen unibertsitate-diploma eskuratu zuen.	Lidia León Esteban nació en Llií§í de Munt, Barcelona (España) en 1972; estudió en la escuela normal hasta superar su educación secundaria, obteniendo posteriormente una diplomatura universitaria como Educadora Social.
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Prozesu berberari jarraiki, ikasleei esan diezaiekegu bila ditzatela prentsa idatzian eta digitalean osasun-hezkuntzarekin zerikusia duten berriak.	En base al mismo proceso se puede indicar a los alumnos que sean ellos quienes busquen, en la prensa escrita y digital, noticias relacionadas con la educación para la salud.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna

hezkuntza > educación (2 testuinguru)

eu testuak	es testuak
OSASUNERAKO HEZKUNTZA.	EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Materiala: Farmazia- eta parafarmazia-produktuen banaketa eta salmenta
Kasu batzuetan, osasun-hezkuntza terminoa osasun-arloko langileek egiten dutena adierazteko erabiltzen da. "Osasunerako hezkuntza" terminoa, berriz, osasun-arlokoak ez diren langileek gaitzik ez duten taldeetan egiten duten hezkuntza definitzeko erabiltzen da; lan horren adibide gisa, irakasleek eskoletan egiten dituzten jarduerak ditugu, ikasleek En algunos casos se entiende por educación sanitaria la ejercida por el personal sanitario específico, y se deja el término "educación para la salud" para la desarrollada por el personal no sanitario en colectivos sanos, por ejemplo, las acciones de maestros y profesores en escuelas, que tienen el fin de promover los comportamientos saludables y la modificación de comportamientos insanos por parte del alumna
Materiala: Farmazia- eta parafarmazia-produktuen banaketa eta salmenta

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eu irakaskuntza

es enseñanza

Gizarte eta kultura zerbitzuak

irakaskuntza > enseñanza (1 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Irakaskuntzako erakundeak.	Instituciones de enseñanza.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea

hezkuntza > enseñanza (2 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Oinarrizko hezkuntza nahitaezkoa eta doakoa da.	La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza.	Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz

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