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jarrera > actitud (67 testuinguru)

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Familia-sistemaren barruan, bizikidetza-harremanak kideen arteko harreman-ereduetan oinarritzen dira eta komunikatzeko duten moduan, hala nola keinu, jarrera eta definitzen duten eta bakarra egiten duten mezu estereotipatuen bitartez.	Las relaciones de convivencia en el sistema familiar se basan en las diferentes pautas de interacción entre sus miembros, su estilo propio y su forma de comunicarse a través de los gestos, actitudes y mensajes estereotipados que la definen y la singularizan.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Mespretxu bihurtzen den kritikaren jolasa da. Horrek etengabeko defentsa-jarrera bultzatzen du eta besteari ez entzuten amaitzen da, arretarik jarri gabe hitz egiten uzten zaiolako edo hainbeste hitz egitearen ondorioz, ezer esan ezin duelako.	Es el juego entre la crítica que deriva en desprecio, lo cual genera una actitud defensiva constante para acabar no escuchando al otro, bien porque se le deja hablar sin prestarle atención o bien porque se habla tanto que no puede decir nada.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Ezkontidearen jarreran aldaketa handia ......	Cambio importante actitudes del cónyuge ......
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esan haurtzaroko jarduera ludikoarekiko jarrera zergatik aldatu den historian zehar.	Razona el cambio de actitud con respecto a la actividad lúdica durante la etapa infantil que ha tenido lugar a lo largo de la historia.
Materiala: Jolasaren metodologia
Beharbada, alde batetik, jolasak eta jostailuak gaurko gizartean garrantzia hartzearekin batera gertatu da jarrera-aldaketa hori, eta, bestetik, jostailuaren industriaren zabalkunde handiarekin batera (alor horretan negozio-aukera handiak ikusi baititu).	Posiblemente este cambio de actitud ha sido paralelo, por un lado a la importancia que ha adquirido el juego y el juguete en la sociedad actual y, por otro a la gran expansión que está viviendo la industria del juguete, que ha identificado en este segmento grandes posibilidades de negocio.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jolas honetan, haurrek beste ikuspegi batzuetako rolak hartzen dituzte eta ikuspegi horien aurrean hartutako jarrerarekin zerikusia duten ekintzak egiten dituzte.	El contenido fundamental del juego es la ejecución de acciones relacionadas con la actitud adoptada ante otras perspectivas cuyos papeles interpretan otros niños.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jarrera-aldaketa horri dagokionez, ikertzaileek ematen duten azalpenetako bat hau da: dirudienez, haurrak jostailu bakarra bazuen, berak edo beretzat espresuki egina eta gainera haurtzaro guztian edo are bizitza guztian iraun behar ziona, haurrak harreman berezia zuen jostailu horrekin, baina, gaur egun, gure umeek nekez izango dute halako harreman sendoa, gehienei jostailuak dozenaka iristen baitzaizkie eta askotan markagatik eskatzen eta nahi izaten baitituzte jostailuarengatik beragatik baino gehiago.	\|Una de las explicaciones que los investigadores dan sobre este cambio de actitud parece ser el hecho de que si el niño poseía un solo juguete, fabricado expresamente por él o para él y que además le tenía que durar su infancia e incluso toda su vida, este pequeño establecía una relación con su juguete que actualmente es difícil que se manifieste en nuestros infantes con esta misma	Materiala: Jolasaren metodologia
Lankidetza-, partaidetza- eta elkartasun-jarrerek elkarbizitzako ohituren heziketarekin dute zerikusia, guztiona dena errespetatzen irakastearekin, une egokietan laguntza eskatzen eta jasotzen jakitearekin, jarduera kolektiboetan norberaren ahalegina eskaintzearekin eta abar.	Las actitudes de cooperación, de participación y solidaridad forman parte de la educación de hábitos de convivencia, de respeto por lo que es de todos, de saber pedir y recibir ayuda en el momento adecuado, de aportar el propio esfuerzo en las actividades colectivas, etc.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horregatik, ezin dugu ahaztu beste eragile batzuen garrantzia, hala nola familiarena, lagunena, komunikabideena, legeena eta beste egoera sozial batzuena, asko baldintzatzen baitituzte giza jarrera eta portaerak.	No se puede olvidar la transcendencia de otros agentes, tales como la familia, las amistades, los medios de comunicación, la legislación y otras circunstancias sociales, que tanto condicionan las actitudes y comportamientos humanos.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hezteko helburu zehatza: zenbait ohitura (janaria edo loa) edota zenbait jarrera edo balio (adiskidetasuna, jelosia, partekatzea, etab.) landu nahi badira.	La finalidad educativa concreta, si se quieren trabajar algunos hábitos (la comida o el sueño), algunas actitudes o valores (la amistad, los celos, el hecho de compartir, etc.).
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horretarako, entzuteko jarrera sustatu behar da, eta, era berean, haren adierazpenak interpretatzen eta esperientziak onartzen jakin behar da, iradokizunak emanez irtenbide itxiak eman beharrean.	Para ello se ha de fomentar una actitud de escucha y, a su vez, se ha de saber interpretar sus manifestaciones y aprobar sus experiencias, ofreciendo sugerencias y no soluciones cerradas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ezaupide berriak eskuratzea edo zeudenak sendotzea lortu beharreko helburuetako bat izanik ere, ez da bakarra izango; izan ere, txangoak ezin hobeak dira balioak, ohiturak eta jarrerak lantzeko eta, beraz, ez da aukera hori galdu behar.	Aunque la adquisición de nuevos conocimientos o la consolidación de los que ya se tenían es uno de los objetivos que conseguir, no debe ser el único, ya que las excursiones son un lugar idóneo para trabajar los valores, los hábitos y las actitudes y no se debe, por tanto, desaprovechar la ocasión.
Materiala: Jolasaren metodologia
Helduak prozesuan zehar duen jarrera funtsezkoa da.	La actitud del adulto durante todo el proceso es fundamental.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jarrera irekiak eta gogotsuak ikasteko eta ezagutzeko gogoa sorraraziko die ikasleei.	Una actitud dialogante y entusiasta ayudará a fomentar en los alumnos el deseo de aprender y de conocer.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzaren bidez bakarrik alda daitezke pertsonen ohiturak eta jarrerak, istripuak sortzen dituzten faktoreetan eragin ahal izateko.	Solamente a través de la educación, se podrá producir un cambio en los hábitos y actitudes de las personas para poder incidir en los factores que condicionan los accidentes.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Heltze-prozesu horretan errealizatu dadin, haurren ardura duten helduek jarrera jakin batzuk hartu behar dituzte, batez ere, prebentziora zuzendutakoak.	Para que pueda realizarse este proceso madurativo, los adultos responsables tienen que adoptar una serie de actitudes, especialmente destinadas a la prevención.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haur-eskolan, arrazoi emozionalengatik (gurasoak banandu direlako, aitona-amonen bat hil delako eta abarrengatik) sor daitezkeen eta haurraren jarrera eta portaeran aldaketak eragiten dituzten egoeren zerrenda bat egin behar duzue ikasgelako guztien artean eta , kasu bakoitza labur-labur deskribatu (dokumentu honetan bezala).	Deberéis hacer entre toda la clase un listado y pequeña descripción (similar a la del documento) de diferentes casos que se puedan dar en la escuela infantil, que respondan a causas emocionales (separación de padres, muerte de un abuelo, etc.), y que provoquen cambios en la actitud y compotamiento del pequeño.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Lasaitu egin behar dugu, larrituta egon ez dadin eta beldurrik izan ez dezan, jarrera alaia, maitekorra eta samurra izanez.	Confortarlo para que no esté angustiado ni tenga miedo con una actitud alegre, cariñosa y tierna.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Zoritxarrez, bide luzea egin behar da oraindik 0tik 3 urtera bitarteko haur guztientzako haur-eskola lortzeko, baina, hala ere, egia da populazio gehienarengana iristen den zerbitzu instituzionaletako bat 3 urtetik aurrerakoen eskolatzea dela. Baina kopuruak ez du nahikoa izan behar, kalitatea eskatu behar da; eskola horrek integrazioaren aldeko ideologia eta hezkuntza-jarrera eskaini behar du, eta desberdintasunen konpentsatzailea izan.	Aunque desgraciadamente hay mucho camino por recorrer hasta conseguir una escuela infantil para el total de la población de 0 a 3 años, sí es cierto que uno de los servicios institucionales que llega a la gran mayoría de población es la escolarización a partir de los 3 años, pero no ha de ser suficiente con la cantidad sino que se debe exigir calidad, esta escuela ha de aportar una ideología y actitud educativa de integración y erigirse como compensadora de desigualdades.
Materiala: Jolasaren metodologia
Eta hori, gehienetan, haurrak zer gertatzen zaion edo nola sentitzen den hitzez adierazi gabe gertatzen da; izan ere, jarduera ludikoan izaten dituen ekintzez eta jarrerez emango du bere egoera afektibo, sozial, kognitibo eta motorraren berri.	Y esto ocurre la mayoría de las veces sin que sea necesario que el pequeño exprese verbalmente qué le sucede o cómo se siente, sino que será mediante sus acciones y actitudes en el transcurso de la actividad lúdica que dejará constancia de su estado afectivo, social, cognitivo y motor.
Materiala: Jolasaren metodologia
Txosten horretan, lehen gauza deigarria pertsona horiekiko jarrera-aldaketa da, ordura arte ia "gizartearentzat oztopo" zela uste baitzen.	En este informe lo primero que llama positivamente la atención en su discurso es el cambio de actitud hacia estas personas hasta entonces consideradas "poco menos que lastre social".
Materiala: Jolasaren metodologia
Jarrera horren bidez, hasteko, pixkanaka ikaskuntzarantz gidatzea lortu nahi da, eta, ondoren, ikaskuntza hori asimilatutakoan, haurra autonomia irabaziz joatea.	Con esta actitud se perseguirá en un principio guiarlos poco a poco hacia el aprendizaje y posteriormente, una vez asimilado este aprendizaje, ir avanzando en la autonomía del pequeño.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jarrera gidatzaileegia saihestu behar du; horregatik, ezinbestekoa izango da bere jokabideaz haurren askatasuna, zereginen hautaketa, autonomia eta independentzia sustatzea.	Debe evitar una actitud excesivamente directiva en su actuación, por ello será imprescindible promover mediante su conducta la libertad, la elección de papeles, la autonomía y la independencia de los pequeños.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haurra sormenean eta pentsaera dibergentean hezten badugu, etorkizunean oso baliotsuak izango zaizkion bi jarrera sustatuko ditugu.	Si se educa en creatividad y pensamiento divergente se estarán fomentado dos actitudes que serán muy valiosas para el futuro del pequeño.
Materiala: Jolasaren metodologia
"Sormena funtsean jarrera bat da, haur txikiengan erraz sortzen dena, baina bultzatu eta sendotu egin behar dena, logikoegia den gure munduak sakrifika ez dezan".	"Creatividad es básicamente una actitud, que surge fácilmente en los niños pequeños pero que debe ser alentada y fortalecida para que nuestro mundo, demasiado lógico, no la sacrifique."(
Materiala: Jolasaren metodologia
Gainera, garrantzitsua izango da ikasleak bere hezitzaileengan ikusten duen eredua eta jarrera haurrak tratatzeko garaian: bakoitzarekiko errespetua, integrazioa, taldekide guztien onarpena... Eredu horri jarraituko diote ikasleek etorkizunean kideekiko harremanetarako.	Serán además importantes el modelo y la actitud que el alumno observe en sus educadores a la hora de tratar a los pequeños, el respeto hacia cada uno de ellos, la integración, la aceptación que se haga de todos los miembros del grupo, será el ejemplo social que seguirán estos alumnos el día de mañana con respecto a su prójimo.
Materiala: Jolasaren metodologia
Nolanahi ere, hezitzaileek gaitasun, trebetasun eta jarrera berezi batzuk erakutsi behar dituzte, programatutako jarduerak haurrarentzat ludikoak, atseginak, libreak eta inposatu gabekoak izan daitezen; laburbilduz,	En todo caso, los educadores han de mostrar unas capacidades, habilidades y actitudes especiales a fin de conseguir que las actividades programadas sean experimentadas por el niño como actividades lúdicas, placenteras, libres y no impuestas, en síntesis:
Materiala: Jolasaren metodologia
Argazkiak balia ditzakegu, eta jarrera alaia eta dantzaria izango dugu.	Podemos ayudarnos de las fotografías y mantendremos una actitud alegre y de baile.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Askotariko ezaguerak, kontzeptualak zein prozedurazkoak eta jarrerazkoak, barneratzen laguntzen duen alderdi ludiko bat du kantak.	La canción es un componente lúdico que facilitará la adquisición de un sinfín de conocimientos, tanto conceptuales como de procedimiento y actitud.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ahotsak naturala eta eztia izan behar du, eta jarrera irribarretsuarekin eta erlaxatuarekin bat etorri behar du era berean.	La voz ha de ser natural y cálida, y también ha de ser compatible con una actitud sonriente y relajada.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Giro hori aurkitzeko, oinarrizkoa da hezitzaileak jarrera adierazkorra izatea, eta une magikoak eta harrigarriak sortzea.	La actitud expresiva de la educadora o educador será fundamental para hallar este clima, y conviene crear momentos mágicos y sorprendentes.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Indarra eta energia kanporatzeko bide eraginkorra eskaintzen dio haurrari dantzak, zeinak espazioan zehatz definitutako ekintzak esaldika egituratuak eta esaldi horiek, era berean, erritmodun sekuentziatan egituratuak gauzatuz giltzadurak eta muskuluak erregulartasunez mugitzera bultzatzen baitu. Halaber, eragin handia du haren jarrera fisikoan zein mentalean.	La danza, que induce al niño o a la niña en la ejecución de unos movimientos regulares de sus articulaciones y músculos, realizando unas acciones definidas espacialmente, encadenadas en pequeñas frases, y estas, en secuencias, con ritmo, le procura una vía eficaz para canalizar su fuerza y su energía personales, a la vez que ejerce una gran repercusión
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezitzailearen beraren jarrerarekin hezi behar da, jarduerak eta materiala planifikatuz.	Se ha de educar con la propia actitud, planificando las actividades y el material.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Giro egokia sortu behar da: ikasteko ekintzara gonbita egin eta, era berean, jarrera afektiboa, prestutasuna eta errespetua erakutsi.	Se debe crear un ambiente favorable, que invite a la acción para el aprendizaje, a la vez que se mantenga una actitud afectiva, de disponibilidad y respeto.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Baina aurrerapena gure mende eta gure jarreren mende ere badago.	Pero también de nosotros y de nuestras actitudes depende el avance.
Materiala: Ezintasuna
Adimen-atzerapendun pertsona, beste ezer baino lehen, pertsona gisa eta autodeterminazio-gaitasuna duen pertsona gisa ikusaraziko diguten jarrerak izan behar ditugu, eta hainbat gauza birplanteatu eta bazter utzi behar ditugu, esate baterako, adituek, senitartekoek, zuzendariek eta abarrek erabili ohi dituzten "gure neska-mutilak", "nire umea" eta tankerako adierazpenak.	Es necesario mantener actitudes que nos hagan ver a las personas con retraso mental como personas por encima de todo, personas con capacidad de autodeterminación, replanteándonos y abandonando lenguajes tales como "nuestros chicosÂ·, "mi niño" y otras expresiones por el estilo, empleadas por profesionales, por familiares, por directivos...
Materiala: Ezintasuna
Helduaren zeregina, jolasean duen jarreran nahiz jostailuen hautaketan, funtsezkoa izango da haurraren garapenerako.	El papel del adulto, tanto en su actitud en el juego, como en la elección de los juguetes será clave para el desarrollo del niño.
Materiala: Jolasaren metodologia
Baina jolasaren bitartez ez dira jokabide horiek soilik agertzen. Jarreraren eta heziketa-estiloaren arabera, haurrak ikas dezake besteekin lehiatzen, norgehiagokan aritzen, inbidia izaten eta jeloskor egoten.	Pero no sólo son éstas las conductas que se manifiestan a través del juego, dependiendo de la actitud y del estilo educativo el niño a la vez puede aprender la competición, la rivalidad, la envidia, los celos.
Materiala: Jolasaren metodologia
Droga-mendekotasuna duten pertsonekin lan egiten duten profesionalek badakite tratamenduaren arrakasta-indizea oso baxua dela. Gaixoak tratamenduan irauten duen epearen indizea ere oso baxua da. Hala ere, horrek ez du jarrera ezkorra bultzatu behar, kontrakoa baizik; izan ere, atetik sartu orduko hasi behar da gaixoa bideratzeko ahalegina egiten, denborarik galdu gabe.	De hecho, los profesionales que trabajan con personas drogodependientes saben que el índice de éxitos en el tratamiento es muy bajo, porque ya es muy bajo el periodo de mantenimiento del paciente en tratamiento; sin embargo, esto no debe conducir a una actitud de pesimismo sino todo lo contrario, debe animar a que los esfuerzos por reconducir al paciente se hagan desde que éste entra por la puerta, sin pérdida de tiempo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Droga-mendekotasuna duenaren familiak tratamenduarekiko zeregin anbibalentea du. Batetik, gaixoari laguntzen dio, eta bestetik, familiaren jarrerak tratamenduari boikot ere egin diezaioke.	La familia del drogodependiente suele desempeñar un papel muy ambivalente en el tratamiento, por un lado ofrece apoyo al paciente, pero su actitud también puede ser de boicot ante el tratamiento.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Beharrezkoa izango da gaitasunen garapena eta ikasteko jarrera bultzatuko duten jarduerak diseinatzea. Horrek gizarteratzeko eta etorkizunean lan-munduan sartzeko izango duen garrantziaz jabetu behar dute, bai adingabeek, bai haien familiek.	Será necesario diseñar actuaciones que potencien el desarrollo de capacidades y actitudes hacia el estudio, concienciando tanto a los menores como a sus familias de la importancia que ello tiene en su integración social y laboral futura.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Etapa horretan, familiaren harrera-metodoak izango dira garrantzitsuenak eta zerikusi handia izango dute entzute aktiboarekin, familiaren egoeraren eta egoera horren onarpenarekin. Jarrera abegitsua mantenduko da, eta zerbitzuei buruzko informazioa eta sarrera erraztuko dira.	En esta etapa lo principal serán los métodos de recepción de la familia, que tendrán mucho que ver con la escucha activa, la admisión de la situación familiar y la aceptación de su estado, manteniendo una actitud hospitalaria y facilitando información y acceso a los servicios.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrez gain, jarrera jakin batzuk, jokatzeko moduak eta sexu bakoitzari dagozkion sentimenduak zehaztu ditu, hau da, gizonezkoentzat eta emakumezkoentzat dauden itxaropen sozialak.	Además, ha definido una serie de actitudes, formas de comportarse y sentimientos adecuados a cada sexo, es decir, las diferentes expectativas sociales que se tienen para el sexo masculino y el femenino.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Une horretan agertzen dira pasibotasun-jarrerak eta mendekotasuna. Horren ondorioz, norbanakotasuna galduko da eta bestearen jabetza bilakatuko da.	En este momento nacen las actitudes de pasividad, sometimiento y sumisión a cambio de la pérdida de la individualidad para convertirse en propiedad del otro.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Emakumea harrera-zentrora iristen denean, harrera- eta egokitzapen-protokoloa jartzen da abian. Emakumeari eta seme-alabei jarrera adeitsuan eta positiboan egingo diete harrera; gainera, langileak, han bizi direnak eta haien seme-alabak aurkeztuko dizkiete, gustura egon daitezen, beldurrik edo mesfidantzarik gabe.	Cuando una mujer llega a un centro de acogida se pone en marcha un protocolo de acogida y adaptación, que ofrecerá un recibimiento a la mujer y a sus hijos con una actitud agradable y positiva en la que den a conocer al personal, los residentes y sus hijos, y que éstos se sientan a gusto y sin temor o desconfianza.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
lan egiteko disponibilitatea, curriculuma eta prestakuntza, lanerako ikastaroak, lana bilatzeko ikastaroak, lana egiteko jarrera eta motibazioa.	disponibilidad para trabajar, currículum y formación, cursos ocupacionales, cursos de búsqueda de empleo, actitud y motivación para desempeñar un trabajo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Pertsonarekiko eta haren intimitatearekiko (norberaren eta familiaren intimitatea) begirunea eta errespetua, haien nahiak eta adierazpenak kontuan izanik, eta haien jarrerak ez kritikatuz, nahiz eta ados ez egon.	La consideración y respeto por la persona y su intimidad (propia y familiar), tomando en cuenta sus deseos e indicaciones, no criticando sus actitudes, aunque no se esté de acuerdo con ellas.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Azken horietatik sor daitezke onarpen edo ukatzezko jokabide-harremanak, elkarrekin harmonian bizitzea zailduko duten jarrera gatazkatsuak edo egoera latzagoak, errealitate berria behar bezala ez onartzearen ondorioz (etxetik ihes egitea eta droga-mendekotasuna, besteak beste).	De estas últimas pueden surgir relaciones conductuales de aceptación y rechazo, actitudes conflictivas que dificulten el desarrollo de la convivencia en armonía, o situaciones más severas, al no asumir debidamente la nueva realidad, como la huida del hogar, la drogadicción, etc.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Askotan, jarrera kontua baino ez da izaten:	Muchas veces, no es más que una cuestión de actitud:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Jolas-mota hori aztertzeko zeregin garrantzitsuenetakoa premisa psikologikoak argitzea da, haurrak rol bat bere egiteko eta rol horren edukia garatzeko oinarritzat hartzen dituen horiek, hain zuzen; garrantzitsua da, halaber, jolasean hartutako rolaren bidez haurrak jarrera nola aldatzen duen azaltzea.	Una de las tareas más importantes para estudiar este tipo de juego es la de esclarecer el problema de las premisas psicológicas en las que se basa la adopción de papel por el niño y el desarrollo del contenido del papel interpretado por el niño en el juego; es también importante explicar el cambio de actitud del niño con el papel que representa en el juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Autore horren iritziz, jolasaren muina ez da jokabidearen kanpoko itxura, erabat berdina izan baitaiteke jolasten denean eta jolasten ez denean, baizik eta subjektuak errealitatearen aurrean duen barne-jarrera.	Este autor opina que el fondo del juego no está en la forma exterior del comportamiento, que puede ser completamente igual tanto si juega como si no juega, sino que está en la actitud interna del sujeto ante la realidad.
Materiala: Jolasaren metodologia
Buytendijken esanean, jarrera horrek zerikusia du arreta galtzeko erraztasunarekin, kanpoko estimuluei jarraitzeko erraztasunarekin eta imitatzeko joerarekin edo berezkoa duten xalotasunarekin.	Buytendijk relaciona esta actitud con la facilidad para distraerse, dejarse llevar por los estímulos externos y la tendencia a imitar o el candor que los distingue.
Materiala: Jolasaren metodologia
Aurreko bi adierazpenek ez bezala, jolasa organismoak errealitatearen aurrean duen jarrera desberdintzat definitu zuen Claperí¨dek.	Claperí¨de, en oposición a las dos formulaciones anteriores, definió el juego como una actitud distinta del organismo ante la realidad.
Materiala: Jolasaren metodologia
Prozesu hori eta helduarengandik aldendu eta autonomia hartzeko prozesua paraleloak izan ohi dira; horrenbestez, neska-mutilek barneratu egingo dituzte osasunaren alorrean beren inguruko pertsona helduei ikusten dizkieten eredu eta jarrera positiboak, eta beren gorputza zaintzeko ardura hartuko dute higiene-, elikadura- eta atseden-ohitura osasungarriak hartuta eta besteekin eta inguruarekin erlazionatzeko ohitura osasungarriak hartuta.	Este proceso es paralelo al proceso de autonomía respecto del adulto, de tal manera que los niños y niñas interioricen los modelos y actitudes positivas ante la salud que ven en los mayores que les rodean y se responsabilicen de la atención hacia su cuerpo adquiriendo hábitos saludables de higiene, alimentación, descanso, relación con los otros y con el	Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Interakzioaren bidez errealitatea modu orokorrean ulertzeko gai izan behar dute haurrek, jakintzaren alor eta forma kulturaletan berezko nozioak, trebetasunak, jarrerak, balioak eta arauak gehitu ditzaten.	A través de la interacción los niños han de poder captar la realidad de forma global, de manera que puedan incorporar nociones, habilidades, actitudes, valores y normas intrínsecas a diferentes áreas del saber y a diferentes formas culturales.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horietako batzuk egin dira neska-mutilei bizi-estilo osasungarriak edukitzea, aukera osasungarriak egiteko autonomo izatea eta bizi diren ingurunearekin adeitsuak eta solidarioak izatea ahalbidetuko dien prozedura eta jarrerak barneratzeko.	Algunas de ellas están encaminadas a la interiorización de procedimientos y actitudes que permitan a los niños y niñas adoptar un estilo de vida saludable, ser autónomos para hacer elecciones saludables, y ser respetuosos y solidarios con el medio en el que viven.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Telebista eta zinemaren bidez, bizi-ohitura osasungarriak eskuratzearekin bat ez datozen jokaerak, jarrerak eta metodoak transmititzen dira askotan.	A través de la televisión y el cine se transmiten a menudo conductas, actitudes y métodos no siempre adecuados a la adquisición de hábitos de vida saludable.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Alde horretatik, osasun-hezkuntza curriculumean sartu behar du eskolak, eta ikasleei eta beren familiakoei beren jarrerak argitzen lagundu eta, era berean, bizi-estilo osasungarrien alde eginda zer balio eskuratzen diren ulertarazi behar die.	En este sentido, la escuela tiene la responsabilidad de incluir la educación para la salud en su currículum y de ayudar al alumnado y a sus familias, a clarificar sus actitudes y a comprender los valores que subyacen en la elección de estilos de vida saludables.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haurren artean osasuna sustatzeak ahalbidetzen du ohitura eta bizi-estilo osasungarriak normalizatzea eta ohitura eta bizi-estilo horiek eguneroko bizitzako jardueren parte izatea. Hala, partaide diren komunitatera bideratutako gizarte-erantzukizuneko eta elkartasunezko jarrerak hartuko dituzte.	La promoción de la salud entre la población infantil permite que los hábitos y estilos de vida saludables se normalicen, y formen parte de las acciones de la vida diaria, de tal manera que adquieran actitudes de responsabilidad social y de solidaridad para con la comunidad a la que pertenecen.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Komunitate bateko pertsonek bizi-ohitura osasungarriak badituzte, inguruko baldintzak ere osasungarriak izango dira, eta horrek haurrei, lehenengo egunetik, ohitura osasungarriak barneratzen eta norberaren nahiz kolektiboaren osasunaren aldeko jarrera positiboak izaten lagunduko die.	Si las personas de una comunidad siguen hábitos de vida saludables, las condiciones del entorno también serán más saludables, lo que ayudará a la población infantil a interiorizar desde el primer momento hábitos saludables y actitudes positivas hacia la salud, tanto la propia como la colectiva.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Esaten da osasun-hezkuntza dela gizabanakoa informatzea, kontzientziatzea eta gaitzea, banako osasuna eta osasun kolektiboa defendatzeko eta sustatzeko beharrezko diren ezagutzak, ohiturak eta jarrerak eskura ditzan.	De esta manera se entiende la educación para la salud como el proceso de información, concienciacióny capacitación del individuo para que adquiera los conocimientos, los hábitos y las actitudes necesarias para la defensa y la promoción de la salud individual y colectiva.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horregatik guztiagatik, ezinbestekoa izango da aditu eta teknikarien laguntza (bereziki sanitarioena eta irakasleena), baita administrazio publikoena ere, alor guztietako profesionalei komunitatearekiko zer erantzukizun duten adierazteko; era berean, ezagutzak, trebetasun eta jarrerak eskaini beharko dizkiete profesional horiei, zerbitzatzen dituzten herrietan edo egiten duten lanetan dituzten erantzukizunak	Por todo ello será esencial la colaboración de especialistas y técnicos (especialmente sanitarios y docentes), además de las administraciones públicas, para despertar entre los diferentes profesionales su responsabilidad de cara a la comunidad y dotarles de conocimientos, habilidades y actitudes para que las lleven a cabo en las poblaciones a las que sirven o en los trabajos que desempeñan.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Duela gutxi egindako ikerketek frogatzen dutenez, bizitzako lehen urtean haurtxoei sarritan hitz egiteak eragin oso positiboa du haien garunaren eta ikasteko jarreraren garapenean.	Investigaciones recientes demuestran que hablar regularmente a los bebés durante el primer año de vida tiene un profundo efecto positivo en el desarrollo de su cerebro y de su actitud para aprender.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Taldeak hitz-moteltasunaren aurrean duen jarrera.	Actitud del grupo hacia el tartamudeo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Beraz, jarreren, erreakzioen eta gaia planteatu zenetik hasitako prozesuen historia berregin behar da, baita nork eta noiztik planteatu zituen ere.	Se trata de rehacer la historia de las actitudes, reacciones y procesos que se emprenden desde que se plantea la cuestión, así como quién y desde cuándo se plantearon.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horretarako, funtsezkoa da jarrera gogotsua eta motibatzailea izatea, eta helburuak arrakastaz lortzeko plangintza egitea.	Para ello, será esencial una actitud entusiasta y motivadora, así como una planificación que le permita alcanzar con éxito sus objetivos.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Aldi berean, entzuteko (ez bakarrik belarriarekin) eta arreta jartzeko jarrerak piztu beharko ditu txikiarengan pixkanaka, bere adierazpenak eragiten dituen erantzunak ezagut ditzan haurrak, baita transmititu nahi zaion hori ere.	Al mismo tiempo, debe ir despertando en el pequeño actitudes de escucha (no solo con el oído) y atención, para que este vaya descubriendo las respuestas que su expresión provoque, así como aquello que se le quiere transmitir.
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