Jarduera mota bakoitzak bere berezitasunak dituenez, diseinatzerakoan berezitasun horiek kontuan hartu behar dira, eta, beraz, unitate didaktiko honetan horietako bakoitza planifikatzeko fitxa edo txostenareneredu bat eskaintzen da.
En el diseño de cada tipo de actividad cabe apuntar algunas particularidades, por lo que en esta unidad didáctica se ofrece una ficha guía o informe para la planificación de cada una de ellas.
Por ejemplo, con letra de mayor formato o con impresiónbraille para personas ciegas, o textos adaptados según las pautas de los materiales de Lectura Fácil –que se comentarán en la siguiente unidad didáctica–.
A este respecto hay que destacar la importancia de estos profesionales en las acciones de la denominada interpretación del patrimonio, a las que se hará referencia en la siguiente unidad didáctica.
Las personas participantes en el fórum se presentan a sí mismas –si no forman un grupo de encuentro estable o si se incorpora una nueva persona–, y se introduce el tema o asunto que sirve de eje de la reflexión y encuentro, además del material de apoyo documental del mismo –libro, película, etc.– mediante su correspondiente ficha técnica –en la siguiente unidad didáctica se tratarán las características y utilidades de este tipo de ficha– y la actividad que se va a realizar.
Unitate didaktiko honetan, hainbat kudeaketa-lanetan aplikatutako IKTen erabilerari buruzko ohar labur batzuk egingo ditugu, eta gure jarduera eraginkorragoa eta efizienteagoa egingo duten bulegotika-tresnak azalduko ditugu.
A lo largo de esta unidad didáctica se presentarán breves apuntes del uso de las TIC aplicadas al desarrollo de varias tareas gestoras, con herramientas ofimáticas que facilitarán la eficacia y eficiencia de nuestra actividad en este sentido.
De aquí en adelante, en la presente unidad didáctica, con la intención de evitar confusiones, solo se hará referencia a la gestión del control de tiempos de las programaciones culturales –de desarrollo de tareas y de hitos–.
Tal y como se apuntó en la unidad didáctica anterior, el factor clave de la viabilidad de un proyecto será sufinanciación suficiente, aspecto que aparece ya desde la planificación estratégica que se plantee la entidad gestora y que habrá de contemplarse a lo largo de toda nuestra prácticaprofesional.
Dagoeneko hitz egin dugu unitate didaktikoandokumentazio horren prestaketa eta erabileraz, baina esan beharra dago erabiltzen dugun dokumentazio tekniko guztia modu sistematikoan ordenatu, artxibatu eta gorde behar dela, behar denean kontsultatu ahal izateko.
La elaboración y manejo de esta documentación ya ha sido comentada a lo largo de la unidad didáctica, pero queda por hacer constar que toda la documentacióntécnica que empleemos debe ser ordenada, archivada y conservada sistemáticamente, con el fin de que pueda ser consultada cuando sea necesario o requerido.
Aurreko unitate didaktikoan azaldu dugunez, kultura-politikak dira, batetik, kulturakoesku-hartze jakin batzuk —eta ez beste batzuk— gidatzen dituzten jarduera-ildoak, eta, bestetik, esku-hartze horien plangintza egoki bati jarraitzen zaizkion erabakiak, betiere kontuan hartuz haien jomuga diren testuinguruen behar, eskaera eta interesak.
Recordemos, tal como se señaló en la unidad didáctica anterior, que cuando se habla de política cultural se hace referencia a las líneas de actuación que guían la realización de unas intervenciones culturales y no otras, así como a la toma de decisiones en la planificación adecuada de dichas intervenciones teniendo en cuenta las necesidades, demandas e intereses de los contextos para los que se definan.
Estos indicadores, fiables y válidos, son ítems evaluables definidos a partir de los objetivos de la programación cultural y que pueden pasar a constituir la hoja de ruta de la programación, tal y como se comentará en la unidad didáctica siguiente.
