pilota > pelota (33 testuinguru)

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Mugikorrak, musika-kaxak, txintxarriak, hainbat koloretako uztaiak, kolore-blokeak, ahokatzeko uztaiak, pilotak, panpinak, kosk egitekoak, taka-takak, jardueren gimnasioa.	Móviles, cajas de música, sonajeros, anillas de varios colores, bloques de colores, aros para encajar, pelotas, muñecos, mordedores, correpasillos, gimnasio de actividades.
Materiala: Jolasaren metodologia
Pilota jasotzen duenak itsasontziak daramanaren silabaz edo letraz hasten den hitzarekin erantzun behar du (esate baterako, kasu honetan, sagarrak), eta pilota beste haur bati pasatuko dio, eta haur guztiak jolastuko dira, bata bestearen ondoren.	El que recibe la pelota ha de responder con una palabra que comience por la sí­laba o letra de la que el barco está lleno (por ejemplo, en este caso peras) y pasa la pelota a otro niño, y así­ sucesivamente.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Jarri ping-pongeko pilota bat mahai luzanga bateko toki jakin batean.	Colocar una pelota de ping-pong en un lugar determinado de una mesa alargada.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bi jokalariko pilota-partida ere antola daiteke, etab.	También se puede realizar un partido de pelota con dos jugadores, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
hezitzaileak nota altu bat jotzen duenean, pilota goitik pasatu behar dio haur batek besteari; nota baxua jotzen duenean, behetik pasatu behar dio.	si la educadora o educador toca una nota aguda, los niños se han de pasar la pelota por lo alto; si es una nota grave, por abajo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
lasterketak pilotekin, jokoak uztaiekin, erreleboak, etab.	carreras con pelotas, juegos con aros, relevos, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Agindu errazak ere eman diezazkiokegu: "hartu pilota" edo "zoaz eta ekarri edalontzia".	También se le puede mandar órdenes sencillas como "coge la pelota" o "ve a buscar el vaso".
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haur horrek jostailu bat hartzen duenean, horrek hasieran ez du beste edozein haurrentzat izan dezakeen zentzurik, eta erakutsi egin behar zaizkio haren ezaugarriak. Adibidez, pilota bat ematen bazaio, haurrak ez du botako, galtzeko beldurrez.	Cuando este pequeño coge un juguete, éste no tiene en principio el sentido que pueda tener para cualquier otro niño, sino que hay que enseñarle sus caracterí­sticas, por ejemplo, si se les da una pelota el pequeño evitará lanzarla por miedo a perderla.
Materiala: Jolasaren metodologia
pilota bat, eta xilofono bat edo flauta bat.	Una pelota y un xilófono o una flauta.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haurrak binaka jarriko dira, aurrez aurre eserita; bikote bakoitzak pilota bat izango du, eta hezitzaileak kontsigna hau emango die:	Los niños se sitúan de dos en dos, sentados de frente. cada pareja tiene una pelota y la educadora o educador da la siguiente consigna:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Entzuketa horiekin, era berean, pultsazioa landu daiteke zenbait gorputz-eremutan, haurtxoari eskuetatik hel diezaiokegu, kantuari jarraituz elkarri pilota pasa diezaiokegu eta abar.	A partir de estas audiciones, se puede trabajar la pulsación en diferentes partes del cuerpo, coger al bebé por las manos, pasarse una pelota siguiendo la canción, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezitzaileak kartoizko kutxa handi bat prestatuko du, eta pilota bat barruan nola sartzen den erakutsiko die haurrei, hitzez adierazten duen bitartean (pilota barruan dago); ateratzen duenean, pilota kanpoan dago esango du.	La educadora o educador prepara una caja de cartón grande y muestra a los niños cómo se mete una pelota dentro mientras lo verbaliza (la pelota está dentro) y, cuando la saca, dice: la pelota está fuera.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ondoren, pilota batzuk barruan jarriko ditu, eta beste batzuk kanpoan; gero, kanpoan daudenak kutxaren barruan jarriko dituzte haurrek lehenbizi eta, ondoren, barruan daudenak kanpora aterako dituzte. Hala, kutxaren barruan sartzera jolastuko dute, kanpoan geratu direnak seinalatzen dituzten bitartean.	Después pondrá algunas pelotas dentro y otras fuera; luego los niños pondrán primero dentro de la caja las que están fuera y después sacarán fuera las que están dentro, de modo que jugarán a meterse dentro de la caja mientras señalan a los que quedan fuera.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haurtxoak materiala manipulatzen du etengabe, luzera ezberdineko zotzak erkatzen ditu, bolumen desberdineko pilotekin jolasten da, pisu ezberdineko kutxak husten ditu eta abar.	El niño pequeño manipula material continuamente, compara palos de diversa longitud, juega con pelotas de distinto volumen, llena y vacía cajones de diferente peso, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Gero, ezaugarri horiek dituzten beste elementuei (orokor bihurtzen du) aplikatzen hasten da, eta, azkenik, pilota ideiara iristen da (abstrakzioa egiten du), begien aurrean ez badu ere.	Después empieza a aplicarlo a aquellos de esas caracterí­sticas (generaliza) y, por último, llega a la idea de pelota (abstrae), sin que necesariamente esté presente.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Esate baterako, pilotari buruz lehen aipatu duguna.	Por ejemplo, el caso que se ha citado de la pelota.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Pilotaren adibidearekin jarraitzeko, harekin hainbat modutara jolastu daiteke: elkarri pasatuz, bote eginez, pirritaka eramanez eta abar. Halaber, inguruko objektuekin alderaketak egin daitezke:	Siguiendo con el ejemplo de la pelota, se puede jugar con ella pasándola, botándola o rodándola; pero también se pueden realizar comparaciones con objetos de su entorno:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Gizona haserre zegoen eta panpinarenganako jokabide bortitzak zituen; kolpeak ematen zizkion, eta gomazko pilotak botatzen.	El hombre enfadado mostraba conductas agresivas hacia la muñeca, desde darle golpes hasta tirarle pelotas de goma.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jolasaren bitartez agresibitatea askatzeari dagokionez, galdetu behar genuke ez ote genukeen emaitza berbera lortuko ariketa gogorra eta mugimenduak dakartzaten bestelako jolas batzuk eginez, eta belikoak ez diren jostailuak erabiliz; besteak beste, kirol-jolas guztiak, lasterketak eta kanpoan egiteko jolasak pilotak, sokak, zabuak, eta abar erabiliz.	Por lo que respecta a la liberación de agresividad a través del juego sería conveniente preguntarse si se podría esperar un mismo resultado con otro tipo de juegos que impliquen fuerte actividad y movimientos y llevados a cabo con otro tipo de juguetes no bélicos como podrían ser todas las formas de juegos deportivos, carreras, juegos exteriores, con p
Materiala: Jolasaren metodologia
Pilota handiak edo kanika txikiak, zibak, kometak, etab.	Pelotas grandes o canicas pequeñas, peonzas, cometas, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haurrentzat oso gauza baliotsuak dira oraindik autoak, trenak, hegazkinak, patinak, patineteak, bizikletak (batzuk bi gurpilekoak jadanik), pilotak eta saskiak, sokak eta ariketa fisikoak eta kirola egiteko jostailu guztiak.	Continúan siendo muy valorados para los pequeños los coches, trenes, aviones, patines, patinetes, bicicletas, algunas ya de dos ruedas, las pelotas y canastas, cuerdas y todo tipo de juguetes que permitan los ejercicios fí­sicos y deportes.
Materiala: Jolasaren metodologia
Adin-tarte horren bukaeran, lehen adiskideak eta txikiagoekiko tratua agertzen dira. Txikiagoak diren horiek jolasean seme-alabak izan daitezen erabiltzen dituzte, beraiek helduagoak sentitzeko eta hezitzaile, lider edo gidari gisa jokatzeko, edo bigarren mailako eginkizun ez oso atseginak bete ditzaten, pilota gelditzea edo haren bila joatea adibidez.	A finales de esta edad aparecen las primeras amistades y el trato con los más pequeños, a estos últimos los suelen utilizar o bien para que durante el juego sean los hijos, sentirse mayores y comenzar su papel de educadores, lí­deres o guías, o bien para que realicen tareas secundarias y poco agradables como parar o ir a buscar la pelota.
Materiala: Jolasaren metodologia
Beharrezkoak dira oraindik mugikorrak, trapuzko, gomazko edo plastikozko panpinak edo animaliak, arrastatzeko jostailuak, pilotak, etab.	Continúan siendo necesarios los móviles, muñecos o animales de trapo, goma o plástico, juguetes para arrastrar, pelotas, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Errenazimentuan, haurtzaroko jolasak galdutako garrantzia hartu zuen berriro, eta haurrek jolasak egiten zituzten, kanpoan hala nola pilotaren jolasa edo sokarena edo barruan hala nola panpinekin edo sorpresa-kaxekin.	En el Renacimiento el juego en la infancia vuelve a recuperar la importancia perdida y los niños realizan juegos al aire libre como el de la pelota o la cuerda, o juegos de interior como jugar a las muñecas o con las cajas sorpresa.
Materiala: Jolasaren metodologia
"Jolasak pilota, petanka, amarruak eta gorputzaren arintasuna lantzekoak izango dira, baldin eta lizunak, arriskutsuak edo apaizgaien indarrerako gehiegizkoak ez badira.	"Los juegos serán los de pelota, bochas, trucos y demás corporales de agilidad, con tal de que no sean indecentes, arriesgados o improporcionados a la fuerza de los Seminaristas.
Materiala: Jolasaren metodologia
Larruzko pilotekin, hezurrezko, bolizko edo zeramikazko panpinekin eta kanikekin edo zibekin jolasten ziren haurrak.	Los niños jugaban con pelotas de cuero, muñecas de hueso, de marfil o de cerámica, y también a las canicas o con peonzas.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileak pilota bat hartu, hitz bat esan eta haur bati jaurtiko dio; haur horrek hitzak iradokitzen diona esan beharko du, forman, edukian edo dena delakoan oinarrituta.	La educadora o educador, que tiene una pelota, dice una palabra y lanza la pelota a un niño; este ha de decir lo que esa palabra le sugiere, por la forma, el contenido o lo que sea.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horren ondoren, haurrak hitz bat esan eta beste bati jaurtiko dio pilota, gauza bera egin dezan.	Después será este quien dirá una palabra y lanzará la pelota a otro para que haga lo mismo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur batek pilota bat jaurti behar dio beste bati, hauxe esaten diola:	Un niño lanza una pelota a otro diciéndole:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haurrak pilotari egin behar dio putz, nola mugitzen den aztertu behar du (abiadura, norabidea, zergatik mugitzen da?, etab.), eta putz eginez pilota berak nahi duen bezala mugitzea lortzen duen ikusi behar du.	El niño ha de soplar la pelota, analizar cómo se desplaza (velocidad, dirección ¿por qué se desplaza?, etc.) y ver si consigue que la pelota se mueva como él quiere con su soplo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hainbat aldapa edo kurba dituen zirkuitua sor daiteke, eta pilotak bikain mugitu beharko du zirkuitu horretan, putzaren bidez.	Se puede construir un circuito con diferentes rampas o curvas, a través del cual la pelota debe desplazarse con la magnifica conducción del soplo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Adin horretan, badirudi haurrak ulertu egiten duela, baina azterketa sakonen batek ulermen linguistiko urria markatu ohi du (esate baterako, "eman iezadazu pilota" esaten bazaio objektua seinalatu gabe, edo mimikarik gabe, seguruenik ez du ekarriko; seinalatu edo keinuren bat egiten bazaio, berriz, erraz ekarriko du, testuingurua ulertuko duelako).	Es en esta edad cuando parece que el niño comprende, pero algún estudio profundo suele marcar un déficit de comprensión lingüí­stica (por ejemplo, si se le dice "dame la pelota" sin señalar el objeto, o sin mí­mica, seguramente no la trae y si se le señala, o realiza algún gesto, puede traerla con facilidad por comprensión contextual).
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur batek /pilota... (pa)tioa/ esaten badu, pilota patioan ikusi duela esan nahiko du, baina /ama... (pi)lota)/ esaten badu, amari pilota eskatu nahiko dio, patioan dagoena, hain zuzen.	Si un niño dice /pelota..... (pa)tio/, querrá decir que ha visto la pelota en el patio, pero si dice /mamá...(pe)lota/, querrá decir que su madre le dé la pelota, que está en el patio.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa