Abestia osatzen duten musika-irudiek markatuko dute erritmoa, eta, melodiaren arabera, iraupen luzekoak edo laburrekoak izango dira; abestiaren letraren silabekin batera gertatzen direla esan genezake.
El ritmo lo marcarán las figuras musicales que componen las canciones, que podrán ser de corta o larga duración dependiendo de la melodía; cabe decir que coinciden con las sílabas de la letra de la canción.
Haurra ekintza horretaz jabearaztea da hezitzailearen eginkizuna; hasiera batean, jolasa izango da, baina, aurrerago, entzuketa edo abesti batzuetatik abiatuta emanaldi txiki batzuk egiteko balioko du.
Era berean, gorputzatalei (eskuei, hatzei, oinei eta abarrei) buruzko abestiak, haurrek mugimenduren bat egitea edo atal bat seinalatzea eskatzen dietenak, garrantzitsuak dira.
* También son importantes las canciones que hablan de las partes del cuerpo (las manos, los dedos, los pies, etc.), en que los niños han de ejecutar algún movimiento o señalar alguna parte.
Zergatik aukeratu duzu abesti hori? Zer sentimendu, sentsazio edo pentsamendu eragiten dizkizu? Nolakoa da tinbrea? Nolakoa da musika: beroa, alaia, tristea...? Modan dago? Aspalditik entzuten duzu? Haur-hezkuntzan erabil daiteke? Zer elementu landuko zenituzke haurrekin?.
¿por qué ha escogido esta canción?, ¿qué sentimientos, sensaciones, pensamientos le suscita?, ¿cómo es el timbre?, ¿cómo es la música: cálida, alegre, triste, etc.?, ¿está de moda?, ¿hace tiempo que la escucha?, ¿podría aplicarse a la educación infantil?, ¿qué elementos trabajaría con los niños?, etc.
Jarduera bati hasiera edo amaiera emateko (bazkaltzeko, eskuak garbitzeko, agur esateko edo jostailuak jasotzeko, besteak beste) abestiak erabiltzen dituzte maiz hezitzaileekhaur-hezkuntzan, ikuspegi pedagogiko batekin.
Abesti gehienak dantzatu daitezke; mimo-dantzak 24 hilabetetik aurrera gailenduko dira, eta aukerak biderkatu egingo dira.
La mayoría de las cancionesson susceptibles de ser bailadas; las danzas mimadas van a tomar protagonismo a partir de los 24 meses y las posibilidades se van a multiplicar.
I Komeni da hezitzaileek bidaian zehar egiteko jarduera ludiko batzuk prestatzea; adibidez, kasete-zinta baten laguntzazabestiakkanta daitezke, eta aldi berean keinuak egin (Paristik datorren..., xoxuak galdu du....) eta abar.
I Es aconsejable que los educadores hayan previsto algunas actividades lúdicas para realizar durante el viaje, por ejemplo, ayudados de una cinta de casete cantar canciones donde, a la vez, se deban realizar gestos (Antón pirulero, la canción del elefante...), etc.
Bizitza errealeko eta irudimeneko eszenak, abestiak eta ipuinak irudikatzeko esan diezaiokegu, adibidez, telefono-elkarrizketak simulatzeko eta leku batean norbaiti diosala egiteko; hau da, irudikatzeko gaitasuna emango dioten jarduerak egiteko.
Se le pueden hacer representar escenas de la vida real e imaginarias, canciones y cuentos; simular conversaciones telefónicas, saludar y despedirse de un lugar, etc., es decir, actividades que le harán avanzar en su capacidad de representación.
Entzuketa batean entzuten ari diren tresnak asmatzen saia daitezke, edo orkestra bateko instrumentuak nola jotzen diren imita dezakete (Anton Pirulero abestia).
pueden intentar adivinar los instrumentos que suenan en una audición, o también imitar cómo se tocan los instrumentos de una orquesta (canción de Antón Pirulero).
Egun horretan egiten duen eguraldiaren arabera edo gauden urtaroaren arabera aukeratu dezakegu gaia; txango bat (zoora, etxalde batera...) egiten ari garela irudika dezakegu. Ipuinekin edo abestiekin ere landu dezakegu.
Una opción es seleccionar los temas en función del tiempo que hace ese día, la estación de año, una excursión (zoo, granja)... también puede hacerse con cuentos o canciones.
Antzezpenaren balorazio orokorra, hau da, ipuinaren, elezaharraren, alegiaren, abestiaren eta abarren bidez, talde bakoitzak aukeratu duen moduan zehaztuta, sentimenduak eszenaratzeko gaitasuna.
Valoración global de la representación, entendiéndola como la capacidad de poner en escena a través del cuento, leyenda, fábula, canción, experiencia, etc., los sentimientos, concretados de la forma y manera que cada grupo ha escogido.
Sormena, hau da, ipuin batetik, abesti batetik edo halakoetatik abiatuta zailtasun handiagoko edo txikiagoko istorio bat sortzeko edo egokitzeko gaitasuna.
La creatividad, entendiéndola coma la capacidad para crear o adaptar una historia con mayor o menor dificultad, a partir de un cuento, una canción, etc.
Hezitzaileakabestia modu batera edo beste batera sentitzen duen eta haurrari modu batera edo bestera aurkezten dion, esanahi desberdina izango du haurrarentzat.
Eric Claptonen Tears in Heaven abestiak samurtasun- eta esperantza-sentimenduak eragiten ditu, eta oso egokia da heriotzarengaiari edo beste gai transzendental batzuei buruz aritzeko haurrekin.
La canción de Eric Clapton Tears in Heaven es una audición que proyecta sentimientos de ternura y esperanza, y es una canción muy adecuada para los niños para explicar temas trascendentales como la muerte.
Abesti hori abiapuntu hartuta, guraso honi gertatutakoa azaldu diezaiekegu haurrei: eraikin oso garai bateko leihotik behera erori eta hil zen haren semea.
A partir de esta canción, se puede compartir con los niños lo que le sucedió a este padre: su hijo murió al caer desde una ventana de un edificio muy alto.
Abesti bat entzun aurreko egoera isiltasun-egoera bada, harkor egongo da haurra, musika-kutxa baten doinuak ikusmina sortzen duen bezala, edo doinudun postal batek irekitzean igortzen duen soinua deskubritzea liluragarria den bezala.
El niño será receptivo ante una situación de silencio antes de escuchar una canción, de la misma forma que producen expectación los sonidos de una caja de música o resulta mágico descubrir el sonido que emite una postal sonora al abrirla.
Abesti, olerki, esaera... gehienekin bezala, zenbait autonomia-erkidegotako, eskualdetako edo herritako dantza herrikoiekin lotuta egongo dira.
Como la mayoría de canciones, poesías, dichos, etc., las danzas tradicionales estarán relacionadas con las diferentes comunidades autónomas, lugares o municipios.
Adibidez, gorputz-eskemari buruz hitz egiten duten abestiak (í‰stas son mis manos, La cara que tengo yo, Pimpon, etab.) erabiltzeak bere gorputzatalak ezagutzen lagunduko diote haurrari, modu ludiko batean, hau da, ematen zaizkion aginduak edo kontsignak, dantzaren edo keinuen bidez adieraziz.
Por ejemplo, la utilización de canciones que hablen del esquema corporal ayudarán al niño a reconocer las partes de sucuerpo de una forma lúdica, bailando y gestualizando las órdenes o consignas que se le dan: í‰stas son mis manos, La cara que tengo yo, Pimpon, etc.
A partir de los 3 años, y a medida que el niño tiene una mayor coordinación, se pueden trabajar simultáneamente todos los conceptos en una misma canción, por ejemplo en la canción Din don.
Adibidez, rri-qui edo rro-ar abesti zatian azkarrago jotzen da mahai gainean a-rre-bo edo to-a-rre-bu abesti zatian baino, abestiaren erritmoari jarraitzen diogulako.
Por ejemplo, en la parte de la canción rri-qui, o rro-ar, se golpea más deprisa sobre la mesa que en la parte a-rre-bo, to-a-rre-bu, ya que se sigue el ritmo de la canción.
Aurpegiko keinuak, eskuekin egindako mugimenduak, abestiak, laztanak, masajeak eta hitz goxoak izango dira entretenimendu gogokoenak, haurtxoa sehaskan dagoen bitartean.
Los gestos con la cara, los movimientos de las manos acompañadas de canciones, las caricias, los masajes y las palabras cariñosas serán los entretenimientos preferidos mientras el bebé está en la cuna.
||Sarreran esan dugun bezala, asko dugu oraindik bizitzeko, ikasteko, sentitzeko eta kontatzeko. Hainbat proiektu ditugu buruan; adibidez, opor-egunak ia laguntzarik gabe pasatzen jarraitzea, Espainian zehar trenez eta guztiz bakarrik bidaiatzea, eta harremana puntu egokira iristen denean, elkarrekin bizitzea eta etxea beste edozein bikotek bezala gobernatzea... Ez diogu xede handirik ezarriko geure buruari; ba ote dago egun bakoitza gainditzea baino xede handiagorik? Eta ohera joatean, hauxe pentsatuz lokartzea, ez dakit zer abestik esaten zuen bezala: "bihar egun handia izan daiteke, har ezazu horrela"...
Como decíamos en la introducción, nos queda mucho por vivir, aprender, experimentar y contar; tenemos varios proyectos en mente como el de seguir pasando días de vacaciones superviviendo sin apenas ayuda, el de viajar por España en tren aquí sí completamente solos, y cuando la relación haya llegado al punto adecuado, el de vivir juntos y llevar una casa como cualquier otra pareja...; no nos marcamos grandes metas, qué meta hay más ambiciosa que superar cada jornada y poder irse a dormir pensando, como decía no recuerdo qué canción, "mañana puede ser un gran día, tómatelo así"...
