behaketa > observación (44 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Horrek pistak emango dizkio terapeutari jokabide-arauen eta sekuentziaren inguruan, eta behaketaren bitartez familiaren egitura aztertu ahal izango du.	Ello dará pistas sobre la secuencia y sobre pautas de conducta que permitirán al terapeuta explorar la estructura familiar a través de la observación.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Behaketak	OBSERVACIONES
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Behaketaren bidez ikusten da haur txikiak, oso txikitatik, mugimendu-jolasak egiten dituela behin eta berriz eta nahi gabe, eta, ondo pasatzen duela, gainera.	Desde la observación se puede comprobar como el bebé, ya desde muy temprana edad, realiza unos juegos de movimientos que lleva a cabo de una manera repetitiva e involuntaria, y que además le satisfacen enormemente.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ebaluazioa, behaketak eta arrisku-oharrak.	La evaluación, las observaciones y las advertencias de peligro.
Materiala: Jolasaren metodologia
Familiak egiten duen behaketan ez bezala, eskolak badaki noiz egin duen behaketa, eta informazio hori erabilgarria da esku hartzea haurraren beharretara egokitzeko.	A diferencia de la observación que hace la familia, en la escuela se sabe en qué momentos se ha hecho la observación y es útil para ir adaptando la intervención a las necesidades del niño.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Behaketa egiteko bide bat baino gehiago dago.	Existen diferentes maneras para realizar la observación.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
3-4 laguneko taldeetan behaketa egin eta haur batek egun batean zer jarduera egiten dituen deskribatu behar duzue.	En grupos de 3 o 4 personas debéis realizar una práctica de observación y descripción de las actividades que hace en un día un bebé.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Behaketa-jarraibide baten diseinua	Diseño de una pauta de observación
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Lehenengo behaketa hori haur-hezkuntzan egin daiteke.	Esta primera observación se puede realizar desde la escuela infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Tratamenduren bat hasi baino lehen, haur horiek behaketa-saio batzuetara joan behar dute, eta handik hilabete batzuetara berriz egin beharko dituzte.	Estos niños deben ser sometidos a sesiones de observación antes de iniciar ningún tratamiento, las cuales deben repetirse al cabo de unos meses.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Behaketa-jarraibideak	Pautas de observación
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horretarako, behaketa-jarraibideak betetzea komeni da.	Para ello, resulta conveniente que sigas unas pautas de observación.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horrela, oinarrizko jarduerek nekazarien eta abeltzainen lanak nolakoak diren erakusten diete haurrei, behaketaren, bizipenaren eta esperimentazioaren bitartez.	Así­, las actividades básicas que se realizan intentan hacer comprender a los niños cómo son los trabajos de los agricultores y ganaderos a través de la observación, la vivencia y la experimentación.
Materiala: Jolasaren metodologia
I Natura behaketaren eta ikerketaren bidez ezagutzea.	^ Conocer el medio natural mediante la observación y la investigación.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileak egin behar duen behaketa sistematikoaren arabera erabakiko da txoko bat ikasgelan zenbat denboraz egongo den.	La observación sistemática que debe realizar el educador será la que marque cuánto tiempo debe permanecer un rincón en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
"Jarduera-txokoa", "lan-txokoa" eta "lantegia" terminoak, ikaskuntza akademikoagoak eskuratzeko espazioei buruz ari garenean, hala nola hizkuntzaren txokoa, matematikarena, behaketa eta esperimentazioarena, musikarena edo liburutegiarena, besteak beste.	Ia Los términos "rincón de actividad", "rincón de trabajo" y "taller" cuando se refieren a espacios donde se adquieren aprendizajes más académicos como el rincón de lenguaje, de matemáticas, de observación y experimentación, de música o de biblioteca, entre otros.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzailearen zereginik garrantzitsuenetako bat da haurrek ikasgelan izaten dituzten aurrerapenei edo aldaketei sistematikoki behatzea. Arretaz egindako behaketa horien bidez, hezitzaile-taldeak etengabe berrikusi eta bateratu beharko ditu ikasle bakoitzari buruz dituen inpresioak, eta begiratu egin beharko du aurrerapen horiek egokiak diren edo arreta bereziaren edo pertsonalizatuaren beharra adierazten duen zantzurik edo jokabiderik ba ote dagoen.	Una de las tareas más importante del educador es la de observar sistemáticamente el progreso o los cambios que muestran los pequeños en el aula, mediante estas observaciones cuidadosas el equipo docente deberá revisar y poner en común constantemente sus impresiones con respecto a cada uno de sus alumnos y advertir si de forma significativa estos avances son los adecuados, o	Materiala: Jolasaren metodologia
Azkenik, hezitzaileak kontuan hartu behar du, Haur Hezkuntzako etapa guztian, haur txikiek ikasi beharreko eduki gehienak prozedurazkoak direla, eta horiek prozesu bat edo jarduera sekuentziatuak eskatzen dituztela, denbora batean eta behaketa, esperimentazio, eskuzko erabilera eta abarren bitartez gauzatzen direnak.	Por último, el educador ha de tener en cuenta que durante la etapa de la educación infantil la mayoría de contenidos que deben aprender los niños pequeños son de carácter procedimental, y que éstos requieren un proceso o una serie de actividades secuenciadas y realizadas a lo largo de un tiempo y que ponen en práctica mediante la observación, experimentación, manipulación, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Lehen aldian, haurrak eskuen erabilera, esperimentazioa eta behaketa garatuko ditu, objektuen ezaugarriak eta nolakotasunak aztertu eta asimilatzeko.	Un primer perí­odo donde el pequeño desarrolle la manipulación, la experimentación y la observación, pudiendo analizar y asimilar los atributos y las cualidades de los objetos.
Materiala: Jolasaren metodologia
behaketa sustatzea.	potenciar la observación.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Behaketa-protokolo bat landu ezazue haurraren garapen logiko-matematikoaren jarraipena egiteko.	Elaborad un protocolo de observación para hacer un seguimiento del desarrollo lógico-matemático en el niño.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-eskolan jarduerak ez dira zenbatzeko soilik diseinatzen; behaketa eta manipulazioa sustatzeko, eta, hala, zenbakizko saiakuntzak edo neurtze-saioak egiteko aukera ematen duten egoerak ere baliatzen dira. Adibidez:	En la escuela infantil no se diseñan actividades exclusivamente para cuantificar, sino para facilitar la observación y la manipulación, aprovechando situaciones en que se propicien las experiencias numéricas o de medida, por ejemplo:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Pertzepzio sentsorialaren bidez eta objektuen ezaugarri fisikoen behaketaren eta esperimentazioaren bidez hasten da haurra eduki logiko-matematikoak lantzen.	Los contenidos lógico-matemáticos se inician en el niño a través de la percepción sensorial, y la observación y experimentación de las cualidades fí­sicas de los objetos
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Objektuen ezaugarri fisikoen behaketarekin eta esperimentazioarekin ekiten zaio lan sentsorialari; horrela prestatzen da haurra kantitatea, espazioa eta denbora kontzeptuez jabetzeko; izan ere, kontzeptu horiek dira harremanak izaten eta eragiketak egiten lagunduko diotenak.	El trabajo sensorial se inicia con la observación y experimentación de las cualidades fí­sicas de los objetos, con lo que el niño se prepara para la adquisición de los conceptos de cantidad, espacio y tiempo (que le permitirán relacionarse y operar).
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hainbat behaketa egin eta jostailuek araudia eta eskatzen diren kalitate-irizpideak betetzen ote dituzten ikertu behar da.	Se trata de hacer una serie de observaciones e investigar si los juguetes cumplen con la normativa y con los criterios de calidad exigibles.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jolasaren eboluzioa eta rol sexista horiek hartzeko garaian jostailuak duen garrantzia aztertzean, autore batzuek behaketaren bidez egiaztatu dutenez, lehen urteetan neskek eta mutilek bereizketarik gabe hautatzen dituzte jostailuak. Horregatik esaten dute gizarteak deformatu gabeko adinean soilik duela haurrak edozein jostailu-mota aukeratzeko joera.	En un intento de analizar la evolución del juego y la importancia del juguete hacia la adquisición de estos roles sexistas, algunos autores han constatado mediante la observación que durante las primeras edades los juguetes son elegidos por niños y niñas de forma indiferenciada, por ello afirman que sólo y exclusivamente en la edad en la que el niño no ha sido deformado socialmente, éste tiene tendencia a elegir cualquier tipo de juguete.
Materiala: Jolasaren metodologia
Behaketa-protokolo horren guztiaren ondoren, hezitzaileak edo hezitzaileek esku-hartzeari ekingo diote.	A raí­z de todo este protocolo de observaciones el educador o educadores proceden a intervenir.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Hasierako behaketa horietatik abiatuta, hezitzaile-tutoreak Vanesaren sarrerako txostena edo hasierako txostena egingo du (alderdi hauek hartzen ditu kontuan: eguneroko bizitza, gizarte alorra, ikastetxea, familia...) eta banakoari egokitutako heziketa-programa prestatzeko balioko du.	A raí­z de todas estas primeras observaciones el educador tutor elabora un informe de entrada o informe inicial de Vanesa (que incluye aspectos de vida cotidiana, ámbito social, ámbito escolar, ámbito familiar...), el cual servirá para elaborar la programación educativa individualizada.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Adingabea barneratu eta lehenengo behaketetatik aurrera, hezitzaile-tutoreak banakoari egokitutako heziketa-programa prestatuko du garapena bultzatzeko.	En cuanto el menor ha sido ingresado y a partir de las primeras observaciones, el educador tutor elaborará una programación educativa individualizada para potenciar su desarrollo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Behaketa	Observación
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Datu formalez gain, pertzepziozko datuak jaso daitezke (pertsonak nola ikusten duen bere burua, nola ikusten duten ingurukoek arazoa, nola ikusten duen familiak) baita jokabidearen inguruko datuak ere (arazoen aurreko jokabideak). Horretarako, galderak edo behaketa erabil daitezke.	Además de los datos formales, se pueden recoger datos perceptuales (cómo se concibe a sí­ misma la persona, cómo ven los demás su problema, cómo lo ve la familia) y datos conductuales (formas de comportamiento ante los problemas), utilizando para ello las preguntas o la observación.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
XIX. mendearen hasieran, lehen proposamen teorikoak azaldu ziren, garai hartako korronte positibisten eta eboluzionisten araberako behaketa enpirikoetan oinarrituta.	A principios del siglo XIX aparecen las primeras propuestas teóricas basadas en observaciones empí­ricas al amparo de las corrientes positivistas y evolucionistas del momento.
Materiala: Jolasaren metodologia
Talde bakoitzak Kontrola eta jarraipena ebaluazioaren bidez atalean agertzen den behaketa-jarraibidearen antzeko beste bat egin behar du.	Cada grupo deberá diseñar una pauta de observación similar al que aparece en el apartado Control y seguimien to a través de la evaluación.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Interpretatu emaitza horiek eta adierazi egokia iruditzen zaizun arreta edo behaketa berezia eskaintzea.	Interpreta estos resultados e indica si crees oportuno dedicarle una atención u observación especial.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
bat 1-3 urtekoa izan dadila, eta bestea, 3-6 urtekoa. Adierazi, ondorengo koadroari jarraiki, zer behaketa eta neurketa egin dituzuen, hau da, idatzi garaiera, pisua, garapen psikomotorra (eseri, ibili, eskailerak igo, eskuekin gauzak hartu eta abar), hizkuntza-garapena eta beste pertsonekiko eta inguruarekiko zer erlazio duten.	uno entre 1 y 3 años y otro entre 3 y 6. Señalad, siguiendo el cuadro siguiente, las observaciones y mediciones obtenidas en cuanto a talla, peso, desarrollo psicomotor (sentarse, caminar, subir escaleras, coger cosas con las manos, etc.), el desarrollo del lenguaje y la relación con las personas y el entorno.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Guraso eta hezitzaileek egin ditzaketen behaketa eta jarraipenez gain, mediku batek diagnostikatu behar du beti hazkunde-anomaliarik edo -alteraziorik dagoen edo ez.	A pesar de las observaciones y seguimiento que puedan realizar padres y educadores, siempre ha de ser un médico quien diagnostique la existencia o inexistencia de una anormalidad o alteración en el crecimiento.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Behaketak informazio kualitatiboa eskuratzeko aukera ematen digu.	La observación permite obtener una información cualitativa.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Hazkunde-prozesuen jarraipena egiteko behaketa-jarraibide, elkarrizketa eta galdetegien modelo eta tresnak daude.	Existen modelos e instrumentos de pautas de observación, entrevistas y cuestionarios ya elaborados para realizar el seguimiento del proceso de crecimiento.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Behaketa-jarraibide baten adibidea	Ejemplo de pauta de observación
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Azaldu ikasgelan behaketaren ondorioak.	(c) Exponed las conclusiones de vuestra observación en clase.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Behaketa-lana	Un trabajo de observación
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ahal bada, grabatu behaketa bideoan.	Si es posible, registrad en ví­deo la observación.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Behaketan oinarrituta, galdera sorta bat prestatu behar duzue.	Tenéis que diseñar un cuestionario a partir de la base de la observación.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Behaketa hainbat unetan egin behar da, gutxi gorabehera astebeteko epean.	La observación debe realizarse en diferentes momentos a lo largo de aproximadamente una semana.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa