Freuden ustez, jolas sinbolikoak ase gabeko desioak betetzearen antzeko prozesua ahalbidetzen du eta, azken batean, haur-sexualitatea adierazteko aukera ematen du, ametsak helduari eskaintzen dion bezalakoa.
Para Freud el juego simbólico permite un proceso análogo de realización de deseos insatisfechos y en último término proporciona una oportunidad de expresión de la sexualidad infantil semejante a la que el sueño brinda al adulto.
Como ya se ha mencionado con anterioridad, durante el estadio del juego simbólico las reglas aparecen ya tímidamente a los 4 o 5 años, pero no será hasta el período de las operaciones concretas, comprendido entre los 7 y los 12 años aproximadamente, que dichas reglas se conviertan en base específica de los juegos infantiles y que además perdurarán a lo largo de la mayoría de actividades lúdicas de susvidas.
Con la entrada en la etapa del juego simbólico, los juguetes que se les aporta a los niños empiezan a tener una clara tendencia hacia el rol futuro esperado para cada sexo.
Horrela, elkarlaneko jolasetarako eta jolas sinbolikoetarakoeremuan, komeni da zorua biguna izatea, adibidez kautxu birziklatuzkoa edo poliuretanozkoa, eta eraikuntza-eremuan, berriz, hondarrezkoa.
Ikus daitekeenez, jolas sinbolikoaren txoko asko egin daitezke, eta hezitzaileak erabakiko du une bakoitzean zein diren egokienak, lantzen ari den interesgunearen arabera eta asmoaren arabera.
Como se puede observar, se pueden realizar muchos rincones de juego simbólico, y será el educador quien decida cuáles son los más convenientes en cada momento, en función del centro de interés que se esté trabajando y de la intencionalidad que se busque.
Espezialista batekin harremanetan azkar jartzeaz gain, hezkuntzako esku-hartzea jolas sinbolikoak programatzera bideratuko da; familiakoegoerak agertuko dira jolas horietan, hala nola aitatxo eta amatxo panpinekin, haurrari familian eman behar zaion eredu afektiboa eta tratu egokia erakustearren.
J. Piageten iritziz, haurra izaki egozentrikoa da, eta, jolasean ari denean, bere buruari begiratzen dio, ez da gai besteei entzuteko eta entzunarazteko, bere ekintzak gainerako haurren ekintzetatik isolatutako burbuila batean gertatuko balira bezala; mintzairaren ikertzaile askok, ostera, guztiz kontrakoa uste dute, hain zuzen ere, haurrek, jolasean dabiltzanean, berebiziko ahalegina egiten dutela komunikatzeko, eta mintzaira garatu eta egokitu egiten dutela gainerakoek uler dezaten, jolas sinbolikoa agertzen denetik aurrera batez ere.
||Mientras para J. Piaget el niño es considerado un ser egocéntrico que durante susjuegos se centra en sí mismo incapaz de escuchar y ser escuchado, como si sus acciones transcurrieran en una burbuja aislada del resto de las acciones de los demás niños, son muchos los estudiosos del lenguaje que consideran de forma radicalmente opuesta que durante susjuegos, y sobre todo a partir de la aparición del juego sim
Sare horiek zabaldu egiten dira eta modu global eta konplexuan erlazionatzen dira adinean aurrera egin ahala eta ezaupideak gehitu ahala. Adibidez, jolas sinbolikoaren bitartez, haurrek nozioak eta ezaupideak asimila ditzakete hainbat gauzari buruz beren burua, jolaskideak, jolasean darabiltzaten material edo/eta objektuak edo animaliak, familiako ekintzak, hurbileko ezaupide sozialak, afektuak, emozioak eta abar.
Estas redes se van ampliando y relacionando de forma global y compleja conforme avanza la edad y su número de conocimientos, por ejemplo, a través de un juego simbólico, los niños pueden llegar a asimilar toda una serie de nociones y conocimientos acerca de ellos mismos, de los propios compañeros de juego, de materiales y/o objetos o animales con los que juegan, de acciones familiares, de conocimientos sociales cercanos, afectos, emociones, etc.
2 urtetik aurrera, haurragai denean aurrean ez dituen objektuez, pertsonez eta bizipenez gogoratzeko , eta mintzaira askoz hobeto menderatzen duenean, jolas sinbolikoa nagusi den etapan sartu dela esan dezakegu.
A partir de los 2 años, cuando el niño es capaz de evocar objetos, personas y vivencias no presentes y ha aumentado notablemente sudominio del lenguaje, se considera que ha entrado en un estadio en el que tiene su predominio el juego simbólico.
Horrela ikusiko dugu, adin horretan eta jolas sinbolikoaren bitartez, haurrak bere pentsamendua garatzen duela eta ikasi egiten duela. Izan ere, irudikapen ludiko horien bidez lortzen du bere burua askatasunez adieraztea eta esperientzia berriak asimilatzea, bizipenak erakustea, inguruko mundua hautematea eta irudimena eta sormena etengabe garatzea.
Así, se puede constatar como a esta edad y mediante el juego simbólico el niño desarrolla su pensamiento y aprende, porque es a través de estas representaciones lúdicas que puede expresarse libremente y asimilar nuevas experiencias, mostrar susvivencias, percibir el mundo que le envuelve y desarrollar la imaginación y la creatividad de forma constante.
Ondoren, jolas sinbolikoak bakarkakoa izateari uzten dio eta jolas sozialagoa bilatzen du. Subjektua objektuaren eta bere esanahiaren artean bereizteko eta beste subjektuekiko harremanen kontzientzia hartzeko gai denean gertatzen da hori.
A continuación, el juego simbólico va dejando a un lado la individualidad y busca el juego más social, el cual surge cuando el sujeto es ya capaz de discernir entre el objeto y su significado y de tomar conciencia de las relaciones con los otros sujetos.
Jolasa imitaziozkoa da berez, eta edozein ikaskuntza berriren ondoren ager daiteke, haurrak eskemak eraiki ahala; horrela, egokitzapen-jokabidetik bereizten da pixkanaka, eta asimilaziorantz jotzen du, hau da, bizi izandako gauza guztiak "ni"an sartzen hasten da. Orduan erabiltzen dute haurrek " ni halako nintzela" esapidea jolasean, eta jolas sinbolikoa agertzen da.
El juego, en principio, es imitativo y puede aparecer tras cualquier nuevo aprendizaje, conforme van construyendo sus propios esquemas, de esta manera se va diferenciando del comportamiento adaptativo y se va dirigiendo hacia la asimilación, que incorpora todas las cosas vividas al "yo", es cuando los niños utilizan la coletilla de jugar "como si" y aparece el juego simbólico.
Se puede describir el lenguaje de los niños de 3 años como un lenguaje primitivo, pero se debe preguntar si acaso será suficiente para entrar en el lenguaje adulto a través de la práctica del juego simbólico.
