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eu interbentzio, esku-hartze, esku hartze

esku-hartze > intervención (64 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Esku-hartze hori beti abiatzen da zuzeneko inplikazio pertsonaletik eta sozialetik, banakoaren eguneroko bizitza ahalik eta gutxiena aldatzeko.	Esta intervención siempre parte de la implicación personal y social directa para que el individuo no vea, de esta manera, demasiado alterada su vida cotidiana.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Dena dela, laguntza, oro har, esku-hartze zehatz batzuetara bideratzen da. Esku-hartze horiek hurbileko arazoak konpontzen dituzte, eta ulertzeko moduan aldaketa sakona eragiten duten banakako eta familiako esku-hartzeak gutxi lantzen dira.	De todas maneras, la ayuda, en general, se centra en intervenciones puntuales que solucionan problemas inmediatos, y se trabaja poco en intervenciones individuales y familiares de cambio profundo de percepción.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Proiektu eta programa horiek gizarte-zerbitzuekin eta beste erakunde batzuekin batera garatu dituzte, hiru esku-hartze maila hartuta oinarri gisa(1):	Estos proyectos y programas se desarrollan conjuntamente con los servicios sociales y otras entidades a partir de tres niveles de intervención(1):
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Osatu esku-hartze mailei lotutako taula hau eta jarri zure autonomia-erkidegoko edo bizileku duzun udalerriko adibideak.	Completa la tabla siguiente relacionada con los niveles de intervención, poniendo ejemplos de tu comunidad autónoma o municipio.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze hori ikuspegi orokorretik abiatzen da, hau da, tratu txarren egoera ez da norbanakoaren arazo soil gisa ulertu behar, baizik eta egitura sozial guztia hartu behar da kontuan; izan ere, askotan, egitura horrek kultura eredu, balio eta abarren ondorioz, emakumeen zapalkuntza ahalbidetzen edo bultzatzen du.	Esta intervención parte del concepto desde una perspectiva global, es decir, la situación de maltrato no debe entenderse sólo como una problemática particular, sino que se ha de tener en cuenta toda la estructura social que muchas veces, a causa de patrones culturales, valores, etc., permite o favorece de alguna forma la opresión de las mujeres.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Lehen bereizketa hori egitea funtsezkoa da aurrera eramango den esku-hartze mota finkatzeko.	Esta primera diferenciación es fundamental a la hora de establecer el tipo de intervención que se llevará a cabo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Ezin plantea daiteke familiako esku-hartze orokorrik; izan ere, familiaren beraren eta berezko kulturaren beharren araberakoa izango da beti.	No se puede plantear una intervención familiar genérica, ya que siempre dependerá de las necesidades propias de la familia y de la cultura intrínseca.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Buru-osasunari dagokionez, prebentzioa familiekin izandako esku-hartze guztiak dira:	Respecto a la salud mental, la prevención se concretará en todas las medidas de intervención con las familias:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Eskolatzen diren haurrek estimulazio handia behar izaten dute, eta etapa honetan esku-hartze goiztiar eta egokia izanez gero, kontzeptu eta estrategia gehienak asimila ditzakete, nahiz eta beren ikaskuntza-erritmoa motelagoa izan.	En principio los niños que se escolarizan son pequeños que necesitan una gran estimulación y que con una intervención precoz y adecuada durante esta etapa, pueden llegar a asimilar la mayoría de conceptos y estrategias, aunque su ritmo de aprendizaje sea más lento.
Materiala: Jolasaren metodologia
Laburbilduz, oso komenigarria izango da hezitzaileak haur horien esku-hartze terapeutikoa edo/eta psikopedagogikoa osatzea programazio egokia eta haien behar zehatzera egokitutakoa eginez, eta ikasgelako gainerako haurrak inplikatuta eta sentsibilizatuta egotea.	En síntesis, será muy conveniente por parte del educador complementar la intervención terapéutica y/o psicopedagógica de estos pequeños con una programación adecuada y adaptada a sus necesidades específicas y que cuente para ello con la implicación y sensibilización de todos los demás pequeños del aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jakina, haur horietako gehienentzat ez litzateke nahikoa izango ikasgelan hezkuntzako esku-hartze egokia izatea; horretaz gainera, espezialisten eta programa indibidualizatuen laguntza behar dute estimulazio goiztiarra bultza diezaieten.	Por supuesto que para la mayoría de estos pequeños no sería suficiente con una intervención educativa adecuada en el aula, ya que necesitan además de la ayuda de especialistas y programas individualizados que favorezcan al máximo su estimulación precoz.
Materiala: Jolasaren metodologia
Eta eskola horretan, eta aukerak eskaintzearen esparru horretan, hezkuntzako esku-hartze bat egokia izan dadin jarraitu beharreko lehen arauetako bat normalizazioarena izango da.	Y en esta escuela, y en este ámbito favorecedor de oportunidades una de las primeras reglas a seguir para que una intervención educativa sea adecuada será la de normalización.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileak gogoan eduki behar du, batzuetan, aldi baterako, noizbehinkako eta garrantzirik gabeko arazoa dirudiena kroniko bihur daitekeela, eta jokabide patologiko gisa finka daitekeela, baldin eta ez bada esku-hartze azkar eta egokia egiten.	El educador ha de ser consciente de que aquello que a veces puede parecer un problema temporal, esporádico y sin importancia, puede volverse crónico e instaurarse como conducta patológica si no existe una intervención rápida y adecuada.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako dibertsitatea kontuan hartzeak dakarren zailtasunetako bat da ikasleek askotariko arazoak izan ditzaketela, hain zuzen ere, baita diagnosi kliniko garbia dutenek ere, minusbaliotasun berberak maila desberdinak izan baititzake eta, horregatik, oso esku-hartze desberdina eska baitezake.	Algunas de las dificultades que presenta la atención a la diversidad dentro del aula es precisamente la gran variedad de problemáticas que pueden mostrar los alumnos, incluso aquellos que tienen un diagnóstico clínico claro, ya que la misma discapacidad se puede padecer en diferentes grados y necesitar por ello una intervención muy diferente.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzako esku-hartze didaktikoan, hezitzailearen zeregina jarduera ludikoen plangintzara zuzendu behar da, haurraren eremu guztien garapen-iturri baitira.	Durante la intervención didáctica en educación infantil el papel del educador ha de estar dirigido hacia la planificación de actividades lúdicas como fuente de desarrollo de todos los ámbitos del niño.
Materiala: Jolasaren metodologia
Planteamendu horrek jolas librea ala jolas gidatua eztabaida handia sortu du, eta hezkuntzako esku-hartze egokiaren bila dabiltzan autore batzuen ikergaia da.	Dicho planteamiento, juego libre o bien juego dirigido, ha generado gran controversia, siendo tema de estudio de algunos autores en la búsqueda de una intervención educativa adecuada.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzan egiten den edozein esku-hartzek, helburu duen kolektiboa edozein izanik ere, hainbat zailtasun ditu, eta teknika edo "egiteko modu" berezi batzuk behar ditu. Baina kolektibo hori Haur Hezkuntzakoa denean bere ezaugarriez hitz egin dugu lan honetan, bistakoa da oso faktore espezifikoek erabakiko dutela esku-hartze hori nola eta zer metodologiaren bidez egin.	Cualquier intervención educativa, sea cual sea el colectivo al que vaya dirigida, tiene una serie de dificultades propias y requiere unas técnicas o una "manera de hacer" diferenciada; pero cuando el colectivo a intervenir es el de educación infantil, de cuyas características se ha hecho eco esta obra, es obvio que la metodología o forma de llevar a cabo esta intervención vendrá marcada por una serie de factores muy
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan esku hartu aurretik, eta esku-hartze hori benetan eraginkorra izan dadin, ondo antolatu behar dira jarduera ludikoak eta horiek praktikan jartzeko garaian erabiliko diren baliabide didaktikoak.	Así previo a una intervención educativa dentro del aula y para que ésta sea realmente efectiva, será necesaria una adecuada planificación de las actividades lúdicas y de los recursos que utilizarán a la hora de ponerlas en práctica.
Materiala: Jolasaren metodologia
Lan honetan, autore gehienek egiten duten moduan, jarduera ludikoa eta jolasa ez ditugu sinonimotzat hartu, baina bai kontzeptu trukagarritzat;hain zuzen ere, hezkuntzako esku-hartze egokiak lortu beharrekoa da horren gakoa, haurrak jolas gisa bizitzea ikaskuntza sustatzeko jartzen zaizkion jarduera ludikoak.	En esta obra, tal y como vienen haciendo la mayoría de autores, se ha considerado la actividad lúdica y el juego, si no como sinónimos, sí como conceptos intercambiables y cuya clave está precisamente en que una adecuada intervención educativa consiga que las actividades lúdicas presentadas al pequeño para fomentar el aprendizaje sean vividas por éste como un juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
c) Ondo antolatu, planifikatu eta eskainitako esku-hartze profesionala.	c) una intervención profesional bien organizada, planificada e impartida.
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Aztertu zer diren harrera eta familia-harrera programa, zer ondorio dituzten (adingabearentzat eta harrera-familiarentzat), familia bakoitzak zer azaltzen duen, zer abantaila eta eragozpen ikusten dituzuen, gizarte-zerbitzuetatik zer ekintza eta esku-hartze egin diren.	Analiza que es la acogida y que es el programa de acogimiento familiar, que implica (al menor y a la familia acogedora), que explican cada una de las familias, que ventajas e inconvenientes encontráis, que actuaciones e intervenciones desde servicios sociales se han hecho.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze psikosozialari buruzko aldizkaria.	Revista de intervención psicosocial.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Garrantzitsua ez da zer egiten den, nola egiten den baizik, baita taldearen esku-hartze bakoitzean modu inkontzientean transmititzen dena ere.	No importa lo que se haga, sino la forma en que se hace y la parte inconsciente que se transmite en cada una de las intervenciones del equipo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Alor horretan esku-hartze eraginkorra aurrera eramateko beharrezkoa da zenbait elementu ezagutzea:	Para realizar una intervención eficaz en este ámbito es necesario conocer una serie de elementos:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Beraz, haur etorkinen eskolatze eta familien esku-hartze jarduerak adingabeen gabeziak asetzera bideratutako ekintzak egitera daude zuzenduta.	Las actuaciones de integración escolar e intervención familiar en niños inmigrantes, por tanto, están encaminadas a ejecutar acciones destinadas a subsanar las deficiencias que presentan.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Bertan, esku-hartze sozioedukatiboko programak lantzen dira eta adingabea langile-bizitzarako prestatzeko eta trebatzeko jarduerak egiten dira.	En ellos se trabajan programas de intervención socioeducativa y se realizan actividades que preparen y formen al menor para la vida laboral.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze soziofamiliarraren eskemaren laburpena	Resumen del esquema de intervención socio-familiar
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze zuzenaren alorra informazio mailan:	írea de intervención directa a nivel informativo:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Trebakuntzarako esku-hartze alorra:	írea de intervención formativa:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horri dagokionez, mendekotasun-maila kontuan hartuta, garrantzitsua da honako sailkapen hau egitea. Maila hori jakitea funtsezkoa izango da pertsona bakoitzak behar duen esku-hartze mota eta komeni zaion bizikidetza-unitatea zehaztean.	A este respecto es importante hacer la siguiente clasificación atendiendo al nivel de dependencia, nivel que será fundamental a la hora de determinar el tipo de intervención que precisa cada persona y la unidad de convivencia que le resultará más adecuada.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze guztietan jarduera jakin batzuk bultzatzen dira, bakoitza helburu zehatzekin eta jarraian datorren moduan sailka daiteke:	En toda intervención se potencia una serie de actividades, cada una con sus objetivos específicos, que se pueden clasificar de la manera siguiente:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Gogamen-egitura aldatzeak denbora behar du, eta gainera, esku-hartze guztia baldintzatzen du:	Este cambio de la estructura mental necesita su tiempo y además condiciona toda la intervención:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Telelaguntza-programaren helburu nagusia da pertsonek beren gizarte-ingurunean jarrai dezaten lortzea, haien gizarte-harremanak hobetzea, eta egoera arazotsuetan edo larrialdikoetan esku-hartze azkarra eta eraginkorra ziurtatzen du.	El programa de teleasistencia tiene como objetivo principal conseguir que las personas puedan seguir en su medio social, mejorar sus relaciones sociales, y aseguran una intervención rápida y eficaz en situaciones problemáticas o de emergencia.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Azterketa hori abiapuntu hartuta, esku-hartze eremuak, pertsonak eta lehendik dauden baliabideak zehaztu ahal izango dira, honako teknika hauek baliatuz:	A partir de este análisis se podrán determinar las áreas de intervención, las personas y los recursos existentes, sirviéndose de las siguientes técnicas:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Familia-bitartekotza gatazka-egoeran dagoen familia-taldeko kide orori zuzendutako esku-hartze estrategia da, eta adostasunera iristea du xede, bai ekonomia arloko adostasunetara, bai familiako erantzukizunei eta eginbeharrei ekiteko moduari dagozkion adostasunetara.	La mediación familiar es una estrategia de intervención dirigida a todas las personas del grupo familiar que se encuentren inmersas en una situación de conflicto, con la finalidad de facilitar la llegada a acuerdos, tanto económicos como relativos a la manera de abordar las responsabilidades y deberes familiares.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Familiei gizarteko zailtasun-egoerak gainditzen laguntzea du xede, diziplina anitzeko taldearen bitartez familia jasaten ari den egoera aztertzen duen esku-hartze sozialeko proiektu baten bitartez.	Su finalidad es ayudar a la familia a superar una situación de dificultad social, mediante un proyecto de intervención social que estudia la situación en que se encuentra la familia a través de un equipo multidisciplinar.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Krisi-egoeran, egoera patologikoetan edo bestelako edozein arazo larritan sartuta dauden eta horien aurrean terapia edo berriz heztea behar duten familientzat dira esku-hartze hauek.	Las intervenciones van dirigidas a aquellas familias que se hallan en situaciones de crisis, situaciones patológicas o cualquier otro problema serio ante los cuales la familia necesite de una terapia o de reeducación.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
? Familiei arreta emateko esku-hartze mailak	? Niveles de intervención en la atención a las familias
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Zer eginkizun du gizarteratzaileak familia arazodunen esku-hartze sozialeko prozesuan?	¿Cuál es el papel del integrador social en el proceso de intervención social de las familias problemáticas?
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrelakoetan, normaltasunez onartzen da profesionalen esku-hartzea, eta esku-hartze hori eskatzeari esker, maiz, arazoa konpondu egiten da.	En estos casos se acepta con normalidad la intervención de los profesionales y su demanda, con frecuencia, acaba con la resolución del problema.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
dagoeneko, familiak ez du beharko esku-hartze iraunkorrik; bere kabuz jardun ahalko du, kanpoko laguntzarik gabe.	la familia no necesitará ya de una constante intervención, sino que podrá actuar por sí misma sin ayudas del exterior.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Dokumentu horietan biltzen dira familia-sisteman gauzatu behar diren esku-hartze guztiak.	En estos documentos se recogen todas las intervenciones que se deben realizar en el sistema familiar.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrelakoetan, kasua arreta espezializatua ematen duten erakundeetara desbideratu beharko du, gizarte-zerbitzuetara jotzen duen erabiltzaileak esku-hartze espezifikoagoa jaso dezan.	En esas ocasiones, deberá derivar el caso a instituciones de atención especializada, para que el usuario que acude a los servicios sociales se beneficie de una intervención más específica.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrela, bada, esku-hartze batean tartean diren profesionalen artean egiten den erantzukizunaren eskualdaketatzat jotzen da desbideratzea.	Así pues, la derivación se entiende como el traspaso de responsabilidad que se efectúa entre profesionales implicados en una intervención.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze mota honen oinarria inplikazio zuzena duten pertsonek hautematen eta onartzen duten beharra da, eta ondorioz, goreneko lankidetza-maila izaten da.	Este tipo de intervención se basa en una necesidad que es percibida y aceptada por las personas directamente implicadas, en consecuencia, el grado de colaboración es máximo.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Zerbitzu eta baliabide horiek garatzeko, bestalde, esku-hartze sozialean espezializatutako profesional berriak behar dira, gizarteko arazoekiko sentsibilitatea dutenak eta, noski, esku-hartze sozialeko programak eta ekintzak modu profesionalean diseinatzeko, planifikatzeko eta garatzeko gaitasuna dutenak.	El desarrollo de estos servicios y recursos, por su parte, precisa de nuevos profesionales especializados en la intervención social, con sensibilidad frente a la problemática social, y como no, con capacidad para diseñar, planificar y desarrollar profesionalmente programas y acciones de intervención social.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Banakako esku-hartze mota bat eskatzen du, bai kontrolari dagokionez, bai baliabide pedagogikoak eta gizarte eta hezkuntzakoak aplikatzeari dagokionez.	Requiere un tipo de intervención individualizada tanto en lo que se refiere a su control como a la aplicación de recursos pedagógicos y socioeducativos.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Esku-hartze teknika da, eta Sistemen Teoria Orokorretik gizakion elkarrekintza aztertzeko oinarrizko kontzeptu eta hipotesi ugari sartzen ditu.	Es una técnica de intervención que incorpora de la Teoría General de los Sistemas diferentes conceptos y presupuestos básicos para el análisis de la interacción humana.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Horrenbestez, gurasoentzako eta hezitzaileentzako heziketa-proiektuak sustatzea komeni da, baita esku-hartze goiztiarreko programak ere, komunikazioa eta hitzezko dinamismoa bultzatzeko, familian nahiz haurtzaindegietan.	De todo ello se deduce la conveniencia de promover proyectos educativos para padres y cuidadores, así como programas de intervención precoz que fomenten la comunicación y el dinamismo verbal, tanto en el seno de la familia como en las guarderías.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Esku-hartze goiztiarreko prozesuak ez du zalantzarik sortzen gaixotasun organiko, neurologiko edo fisiko nabarmenak direnean, hau da, hizkuntzaren garapena eragozten edo atzeratzen dutenak, esaterako, sortzetiko gorreria, garun-paralisia, adimen-atzeratasuna, etab.	El proceso de intervención precoz no plantea vacilaciones si se trata de trastornos procedentes de afecciones orgánicas, neurológicas o físicas evidentes, que impiden o atrasan el desarrollo del lenguaje, como la sordera congénita, la parálisis cerebral, el retraso mental, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Esku-hartze goiztiarra	La intervención precoz
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
familiako kide bati zehazki zuzendutako esku-hartzea, familiari etxeko antolakuntzaren, elikaduraren, seme-alaben hezkuntzaren eta abarren alderdi batzuk irakastea...	intervención destinada a algún miembro de la familia en concreto, enseñanza a la familia de determinados aspectos de organización del hogar, de la alimentación, de la educación de los hijos, etc.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Beste zerbitzu batzuen esku-hartzeak	Intervenciones de servicios alternativos
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Prebentzioko esku-hartzeak	Intervenciones preventivas
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Heziketa- eta laguntza-mailako esku-hartzeak	Intervenciones educativas y asistenciales
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Bideratze bat egiten denean, informazio guztia eman behar da, txosten batekin batera; txosten horretan, esku-hartzearen hasieratik gertatutako ekintza guztiek agertu behar dute.	La derivación ha de suponer transmitir toda la información, y debe acompañarse de un informe en el que se reflejen todas las actuaciones que se hayan producido desde el inicio de la intervención.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Familian egindako esku-hartzeak, lehenik eta behin, hainbat esparrutan gerta daitezkeen arazo guztiei ematen die arreta.	La intervención familiar se plantea para atender, en primera instancia, todas las problemáticas posibles en diferentes áreas.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Liburu honetan, zenbait familia-ereduren konfigurazioak eta arazoak ikusiko ditugu, eta haiekiko esku-hartzea diseinatzeko eta praktikan jartzeko modua, bai ingurune formaletan, bai arrisku-egoeretan edo bistako babesgabetasun-egoeretan.	En este libro veremos las configuraciones y problemáticas de los diversos modelos familiares y la manera de diseñar y llevar a la práctica la intervención con ellas, tanto en entornos formales como en situaciones de riesgo o de evidente desprotección.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
1945ean, Nazio Batuen Gutunak formalki onartu zituen gobernuz kanpoko erakundeak. XIX. mendean sortu ziren mundu guztian, baina gaur egun izan dute gorakadarik handiena. Haien helburua da garapen-proiektuen bidez gizarteko esku-hartzea bultzatzea.	En 1945, la Carta de las Naciones Unidas reconoció formalmente la existencia de las Organizaciones No Gubernamentales, surgidas en todo el mundo en el siglo xix pero que en nuestros días han tenido su mayor proliferación, con el objetivo de impulsar la intervención social a través de proyectos de desarrollo.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Jakinarazpena egitean, guraso, tutore edo zaintzaileei informazioa eman behar zaie, Administrazioaren esku-hartzea eragin duten arrazoiei buruz eta kasuan-kasuan hartutako erabakiak izan ditzakeen ondoreei buruz; ahal izanez gero, informazioa beraien aurrean, eta modu argi eta ulergarrian eman behar da..	Siempre que sea posible, en el momento de la notificación se les informará de forma presencial y de modo claro y comprensible de las causas que dieron lugar a la intervención de la Administración y de los posibles efectos de la decisión adoptada.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Planak, programak eta ekintzak gizarte-zerbitzuekin eta beste erakunde batzuekin batera garatzen dira, eta, esku-hartzearen xedearen arabera, hiru maila bereiz daitezke.	Los planes, programas y actuaciones se desarrollan conjuntamente con los servicios sociales y otras entidades y, en función de la intención de la intervención, se pueden diferenciar tres niveles.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Ingurune formaletan, familiekin egindako hezteko esku-hartzeak	intervención educativa con familias en entornos formales
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Testuinguru horretan, familiekin egiten den esku-hartzea funtsezkotzat jotzen da haur-hezkuntzako profesionalen lanean.	En este contexto se entiende la intervención con las familias como un aspecto fundamental en el trabajo de los profesionales de la Educación Infantil.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz
Familiarekin egoera berezietan egiten diren esku-hartzeak.	Intervención con la familia en situaciones especiales.
Materiala: Garapen Sozioafektiboa Familiekin Parte hartuz

esku hartze > intervención (10 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Liburu honen helburua da bizikidetza-unitateen deskribapena egitea eta haietako bakoitzean egiten diren esku hartzeko prozesuak deskribatzea.	Este libro tiene como objetivo la descripción de las diferentes unidades de convivencia, así como los procesos de intervención que se realizan en cada uno de ellos.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Banakako edo familiako esku hartzeko prozesua gizarte-laneko zati bat da, eta helburu metodologiko argia du:	El proceso de intervención individual o familiar es una parte del trabajo social con una finalidad metodológica clara:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
4. unitatea Familian esku hartzeko prozesua	Unidad 4 Proceso de intervención familiar
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Zer esku hartzeko prozesu erabili da haur horrekin?	¿Cuál ha sido el proceso de intervención en este niño?
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Gizarteko esku hartzeko edozein proiektutan bezala, lau dira etxez etxeko laguntza-zerbitzuaren programazio- eta garapen-prozesu osoko fase nagusiak:	Al igual que cualquier proyecto de intervención social, las fases principales de todo proceso de programación y desarrollo del SAD son cuatro:
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Egoera hori abiapuntu hartuta, adierazi adibideen bitartez teknika horretako esku hartzeko prozesuko fase bakoitza.	A partir de esta situación, ejemplifica cada una de las fases del proceso de intervención de esta técnica.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Familiei laguntzeko eta esku hartzeko programak	Programas de apoyo e intervención con familias
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Bizikidetza-unitateetan ezinduekin esku hartzea	Intervención con personas discapacitadas en unidades de convivencia
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Familiak egiten duen behaketan ez bezala, eskolak badaki noiz egin duen behaketa, eta informazio hori erabilgarria da esku hartzea haurraren beharretara egokitzeko.	A diferencia de la observación que hace la familia, en la escuela se sabe en qué momentos se ha hecho la observación y es útil para ir adaptando la intervención a las necesidades del niño.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Esku hartzeko jarraibide erraza da "ku-ku" jolasa; heldua desagertzeak ez duela agertuko ez denik esan nahi ikasten laguntzen dio haurrari, oharkabean:	Como pauta de intervención sencilla, el juego del "cu-cu, tras" ayuda al niño a aprender, sin darse cuenta, que la separación del adulto no significa que ya no vuelva a aparecer:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna

interbentzio > intervención (26 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Eskuzko interbentzio gehigarria aktibatzeko, lehenik G201 funtzioa programatu behar da eta, gero, interbentzioa zein ardatzetan aplikatu nahi den programatu; horretarako, "#AXIS[]" sententzia erabiltzen da.	Para activar la intervención manual aditiva se debe programar la función G201, y a continuación los ejes sobre los que se desea aplicar, programados mediante la sentencia "#AXIS[]".
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
(Interbentzioa X ardatzean ezeztatu da)	(Se anula la intervención en el eje X)
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
(Interbentzioa Z ardatzean ezeztatu da)	(Se anula la intervención en el eje Z)
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
Eskuzko interbentzioa (G200/G201/G202)	Intervención manual (G200/G201/G202)
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
G201 Eskuzko interbentzio gehigarria aktibatzea.	G201 Activación de la intervención manual aditiva.
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
Interpolazio zirkular bat baino lehen eskuzko interbentzio bat exekutatzen bada, eta interpolazio zirkularrean parte hartzen duen ardatzen bat desplazatzen bada, gaizki programatutako zirkulu-akats bat gerta daiteke, edo programatu ez den beste zirkunferentzia bat exekutatu.	Si se ejecuta una intervención manual antes de una interpolación circular, y se desplaza uno de los ejes que intervienen en la interpolación circular, se puede producir un error de circulo mal programado o ejecutar una circunferencia diferente a la programada.
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
Eskuzko interbentzioa aktibatzeko.	Activar la intervención manual.
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
Eskuzko interbentzioa ezeztatzeko eta programaren exekuzioa berriz abiarazteko, [START](a) tekla sakatu behar da.	Para cancelar la intervención manual, y reanudar así la ejecución del programa, se debe pulsar la tecla de [MARCHA](a).
Materiala: CNC 8070 - Programaziorako eskuliburua
G200 Eskuzko interbentzio esklusiboa	G200 Intervención manual exclusiva
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Eskuzko interbentzio esklusiboa aktibatzeko, lehenik G200 funtzioa programatu behar da eta, gero, interbentzioa zein ardatzetan aplikatu nahi den programatu; horretarako, "#AXIS[]" sententzia erabiltzen da.	Para activar la intervención manual exclusiva se debe programar la función G200, y a continuación, los ejes sobre los que se desea aplicar, programados mediante la sentencia "#AXIS[]".
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G200 funtzioa bakarrik programatzen bada, eskuzko interbentzioa ardatz guztietan egingo da.	Si se programa la función G200 sola, la intervención se selecciona en todos los ejes.
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Eskuzko interbentzioa aktibatu da ardatz guztietan)	Se activa la intervención manual en todos los ejes)
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Bolanteen bereizmena eta ardatzen aitzinamendua, lan modu bakoitzean (JOG jarraituan nahiz inkrementalean), eskuzko interbentzioa egiteko.	El avance de los ejes para la intervención manual en cada modo de trabajo (JOG continuo o incremental), así como la resolución de los volantes.
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Eskuzko interbentzioa aktibatu aurretik nahiz ondoren defini daitezke balio horiek, eta aktibo iraungo dute programa amaitu edo reset bat egin arte.	Estos valores se pueden definir antes o después de activar la intervención manual, y permanecen activos hasta que finalice el programa o se realice un reset.
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Eskuzko interbentzioa aktibatu ondoren definitu behar dira mugak, eta aktibo irauten dute interbentzioa desaktibatu arte.	Los límites se deben definir después de activar la intervención manual, y permanecen activos hasta que se desactive ésta.
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Interbentzio esklusiboaren eta gehigarriaren arteko aldea hauxe da: eskuzko interbentzio esklusiboak (G200) programatu den exekuzioa eten eta eskuzko modu bat aktibatzen du; aldiz, eskuzko interbentzio gehigarriaren bitartez(G201), ardatz bat eskuz desplaza daiteke, programatuta dauden desplazamenduak exekutatzen diren bitartean.	La diferencia entre la intervención exclusiva y la aditiva reside en que la intervención manual exclusiva (G200) interrumpe la ejecución del programa para activar el modo manual, mientras que la intervención manual aditiva (G201) permite desplazar un eje manualmente mientras se ejecutan los desplazamientos programados.
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Eskuzko interbentzioan egiten diren desplazamenduen aitzinamendua eta "F" aitzinamendu aktiboa guztiz independenteak dira; erabiltzaileak aitzinamendua zehaztu dezake maila altuko lengoaia-sententzien bitartez, eta aitzinamendua desberdina izan daiteke lan modu bakoitzaren arabera (JOG inkrementala eta JOG jarraitua).	El avance al que se realizan los desplazamientos mediante la intervención manual es independiente del avance "F" activo, y puede ser definido por el usuario mediante sentencias en lenguaje de alto nivel, pudiéndose definir un avance diferente para cada modo de trabajo (JOG incremental y JOG continuo).
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G201 Eskuzko interbentzio gehigarria aktibatzea	G201 Activación de la intervención manual aditiva
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G202 Eskuzko interbentzio gehigarria ezeztatzea	G202 Cancelación de la intervención manual aditiva
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Eskuzko interbentzio gehigarria ezeztatzeko, lehenik G202 funtzioa programatu behar da eta, gero, interbentzioa zein ardatzetan aplikatu nahi den programatu; horretarako, "#AXIS[]" sententzia erabiltzen da.	Para cancelar la intervención manual aditiva se debe programar la función G202, y a continuación, los ejes sobre los que se desea anular, programados mediante la sentencia #AXIS[].
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G202 funtzioa bakarrik programatzen bada, eskuzko interbentzioa ardatz guztiei ezeztatuko zaie.	Si se programa la función G202 sola, la intervención manual se anula en todos los ejes.
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G202 Eskuzko interbentzio gehigarria ezeztatzea.	G202 Cancelación de la intervención manual aditiva.
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(Interbentzioa ardatz guztietan ezeztatu da)	(Se anula la intervención en todos los ejes)
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Eskuzko interbentzioan honako funtzio hauek erabiltzen dira:	Las funciones asociadas a la intervención manual son:
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G200 Eskuzko interbentzio esklusiboa.	G200 Intervención manual exclusiva.
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Eskuzko interbentzioa (G200/G201/G202)...........................................................126	Intervención manual (G200/G201/G202)..............................................................126
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