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haur-hezkuntza > educación infantil (90 testuinguru)

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Haur-hezkuntzan, garrantzitsuenak malgutasuna eta eraginkortasuna dira ikasgelan, eta espazioaren antolamendua hezkuntza-lanean lagungarri izatea, ez oztopo.	En educación infantil, lo importante en las aulas es la flexibilidad y la eficiencia, y que la organización del espacio ayude en la labor educativa y no la encorsete.
Materiala: Jolasaren metodologia
Bi ziklo dituen haur-hezkuntzako eskola batean ari zarete lanean.	Os encontráis trabajando en un centro de educación infantil que tiene los dos ciclos.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzako Curriculumean eta ondoko kasuan oinarrituta, aukeratutako txokoaren programazioa egin behar duzue.	Basándose en el Currículum de Educación Infantil y en el siguiente supuesto deberéis hacer la programación del rincón elegido.
Materiala: Jolasaren metodologia
Zure autonomia-erkidegoko Haur Hezkuntzako curriculumaren bigarren zehaztapen-mailatik abiatuta, aukeratu osasun-hezkuntzarekin zuzenean erlazionatuta dauden helburuak eta azaldu zertan oinarritzen den erlazio hori.	A partir del Segundo Nivel de Concreción del currículum de Educación Infantil de tu comunidad autónoma, selecciona aquellos objetivos que estén relacionados directamente con la educación para la salud, y explica en qué se basa dicha relación.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Bi ipuinek egitura ezberdinak dituzte, baina egokiak dira Haur Hezkuntzako ikasgelan lantzeko.	Las características de ambos cuentos son distintas, pero apropiadas para trabajar en el aula de Educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Erritmoaren garrantzia haur-hezkuntzan	La importancia del ritmo en la Educación Infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Adierazpen-teknikak haur-hezkuntzan lantzen dira batez ere.	La educación infantil es la etapa en que se trabajan más técnicas de expresión.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan istorioak azaltzeko edo antzezteko balio dute maskarek, eta abereenak bereziki egokiak dira.	En la educación infantil, las máscaras son útiles para explicar historias o representarlas, y son muy apropiadas las de animales.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hezitzaileak lasaitasun- eta isiltasun-uneak eskaini behar dizkio haurrari haur-hezkuntzan.	En la educación infantil, la educadora o educador debe ofrecer al niño momentos de tranquilidad y silencio.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Jostailuzko haize-tresnak oso erabilgarriak dira haur-hezkuntzan.	Los instrumentos de viento de juguete son muy útiles en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Zergatik aukeratu duzu abesti hori? Zer sentimendu, sentsazio edo pentsamendu eragiten dizkizu? Nolakoa da tinbrea? Nolakoa da musika: beroa, alaia, tristea...? Modan dago? Aspalditik entzuten duzu? Haur-hezkuntzan erabil daiteke? Zer elementu landuko zenituzke haurrekin?.	¿por qué ha escogido esta canción?, ¿qué sentimientos, sensaciones, pensamientos le suscita?, ¿cómo es el timbre?, ¿cómo es la música: cálida, alegre, triste, etc.?, ¿está de moda?, ¿hace tiempo que la escucha?, ¿podría aplicarse a la educación infantil?, ¿qué elementos trabajaría con los niños?, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Jarduera bati hasiera edo amaiera emateko (bazkaltzeko, eskuak garbitzeko, agur esateko edo jostailuak jasotzeko, besteak beste) abestiak erabiltzen dituzte maiz hezitzaileek haur-hezkuntzan, ikuspegi pedagogiko batekin.	* Desde el punto de vista pedagógico, en la educación infantil los educadores suelen usar mucho canciones para empezar o finalizar una determinada actividad: para comer, lavarse las manos, despedirse o recoger los juguetes.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Opera bat haur-hezkuntzarako egokitzea	Adaptación de una ópera a la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
GMHZ Haur Hezkuntza. Gizarte- eta kultura-zerbitzuak	CFGS Educación Infantil Servicios socioculturales y a la comunidad
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
2-3 urteko haurrekin haur-hezkuntzako eskola batean ari zarete lanean; eskola hiriko auzo batean dago kokatuta, eta hirugarren hiruhilekoan bi eguneko eskola-udalekuak antolatuko dira.	Os encontráis trabajando en un centro de educación infantil con niños de 2 a 3 años, el centro está situado en un barrio de una ciudad y en el tercer trimestre se van a organizar unas colonias escolares de dos días de duración.
Materiala: Jolasaren metodologia
(Jarduera hau HAUR-HEZKUNTZAREN DIDAKTIKA moduluarekin batera egin daiteke).	(Esta actividad se puede realizar conjuntamente con el Modulo de Didáctica DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.)
Materiala: Jolasaren metodologia
Jolasa eta jostailua haur-hezkuntzan	El juego y el juguete en la Educación Infantil.
Materiala: Jolasaren metodologia
Zuen haur-hezkuntzako eskolak 2 urtekoen gela berri bat ireki du.	Vuestro centro de educación infantil abre una nueva aula de 2 años.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzako etapan, jolasa jarduera askotan eta muntatzen diren txoko askotan dago, eta horietako gehienek egokitzapen edo aldaketa txiki bat besterik ez dute behar haur guztiek parte har dezaten, inolaz ere baztertuta sentitu gabe.	En la etapa de educación infantil el juego está presente en una gran parte de las actividades que se realizan y de los rincones que se montan, y la mayoría de ellos sólo necesitan una pequeña adaptación o modificación para que puedan participar todos los niños sin sentirse excluidos por razón alguna.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hona hemen Haur Hezkuntzako P-5eko haur talde baten eskola-udalekuen kronograma baten adibidea:	A continuación se muestra un ejemplo de un cronograma de unas colonias escolares para un grupo de niños de P-5 de Educación Infantil:
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzan lan egiteko modurik ohikoenetako bat interesgune bat proposatzea da, udaleku guztiaren haria izango dena; koherentzia emateko erabiltzen da, eta haurren motibazioan laguntzen du.	Una de las formas más comunes de trabajar en la Educación Infantil consiste en proponer un centro de interés el cual sirva de hilo conductor durante todas las colonias, se utiliza para dar coerencias y facilita la motivación de los niños.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzako eskoletako jolastokiek gutxieneko eskakizun batzuk bete behar dituzte, 1004/1991 Errege Dekretuak, ekainaren 14koak, zehazten dituenak (ekainaren 26ko EAO); hauexek dira:	Las zonas de recreo en los centros donde se imparte Educación Infantil deben cumplir unos requisitos mínimos que marca el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio (BOE 152, del 26 de junio), y que son los siguientes:
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzan, jolas-txoko egokienetako batzuk hauek dira:	Algunos de los rincones de juego más convenientes en la educación infantil son:
Materiala: Jolasaren metodologia
I Saioaren iraupena haurren adinaren araberakoa izango da, baina, orientazio gisa, gomendagarria da haur-hezkuntzan 20-90 minutu bitartekoa izatea, txokoz egun berean aldatzen den ala ez kontuan hartuta.	I La duración de la sesión dependerá de la edad de los niños, pero como orientación se recomienda que en los centros de educación infantil oscile entre 20 y 90 minutos, en función de si se rota de rincón el mismo día o no.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntza-maila guztietan, eta, beraz, baita haur-hezkuntzan ere, hezkuntza-prozesu guztia ez da eskolara soilik mugatzen; badaude kanpoko beste espazio batzuk ere, non halaber hezkuntza-funtzioak betetzen baitira.	En todos los niveles educativos, y por lo tanto también en la educación infantil, no todo el proceso educativo se circunscribe al propio centro escolar, sino que existen otros espacios externos donde también se realizan funciones educativas.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzako ikasgelaren neurriak eta bete behar dituen eskakizunak 1004/1991 Errege Dekretuan, ekainaren 14koan, araututa daude.	Las dimensiones y requisitos que debe cumplir un aula de educación infantil están regulados por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako espazioa antolatzean, aukera metodologiko hori garrantzitsua da; hain zuzen ere, haur-hezkuntzako ia ikastetxe guztietan daude antolatuta txokoak, nahiz eta denek ez dituzten modu berean erabiltzen.	La importancia de esta opción metodológica en la organización del espacio del aula, radica en que en prácticamente todos los centros de educación infantil se pueden encontrar algunos rincones montados, aunque no todos los utilizan de la misma manera.
Materiala: Jolasaren metodologia
Eskuetan duzuen liburu honen helburua da Haur Hezkuntzako Goi Mailako Heziketa Zikloko Autonomia pertsonala eta osasuna modulua ematen duten irakasleen eguneroko lana erraztea.	Este libro que tenéis en las manos tiene la pretensión de ser un recurso que facilite el trabajo diario de los profesores y profesoras que imparten el módulo de Autonomía personal y salud del Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Liburuak 9 unitate didaktiko ditu, eta Haur Hezkuntzako curriculumak aurreikusten dituen eduki guztiak aztertu dira unitate horietan.	Para tal fin, el libro está divido en 9 Unidades Didácticas, que abordan todos los contenidos que prevé el currículum de Educación Infantil.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Nabarmendu nahi dugu ez dugula haurtzaroko autonomia eta osasuna landuko dituen eskuliburu zehatza egiteko asmorik izan, aitzitik, gure irakasle-eskarmentua hartu dugula abiaburu, ikasleek Haur Hezkuntzako teknikari-lanak ahalik eta hobekien egin ditzaten, gairik garrantzitsuenak aukeratzeko.	Queremos destacar que nuestra pretensión no ha sido elaborar un manual exhaustivo sobre el tema de la autonomía y la salud en la infancia, sino que a partir de nuestra propia práctica docente hemos querido seleccionar aquellos contenidos que consideramos más importantes para que los alumnos y las alumnas puedan desarrollar de la manera más satisfactoria posible sus funciones como Técnicos en Educación Infantil.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Goi Mailako Heziketa Zikloa (GMHZ) Haur Hezkuntza	CFGS Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Obra hori oso tresna baliagarria izan daiteke hezitzailearentzat, hezkuntzako esku-hartzea programatzeko garaian, hainbat arrazoirengatik: lehenik, egokitzapen horiek orain arte aipatutako ia handicap guztiak jasotzen dituztelako; bigarren, haur minusbaliatuek eta gainerako kideek jolas, espazio eta baliabide berberak dituztelako; eta, hirugarren, oso garrantzitsua dena, jolasak lau urtetik aurrerakoentzat diseinatuta daudelako eta Haur	Esta obra puede suponer para el educador una herramienta muy útil a tener en cuenta a la hora de programar su intervención educativa por varias razones, la primera porque sus adaptaciones abarcan prácticamente todos los handicaps hasta ahora mencionados, la segunda porque en estas adaptaciones tanto los pequeños con discapacidad, como el resto de sus compañeros comparten el mismo
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntza-administrazioek prebentziozko eta konpentsaziozko jarduera ziurtatuko dute eta, beharrezkoa bada, bermatu egingo dute Haur Hezkuntzan eskolatuko dituela kondizio pertsonalak errenta baxuko familia, jatorri geografikoa edo bestelako zirkunstantziak direla-eta Derrigorrezko Hezkuntza jasotzeko eta ondorengo mailetan aurrera egiteko desabantailan dauden haur guztiak.	\|\|Las Administraciones educativas asegurarán una actuación preventiva y compensatoria garantizando, si es necesario, las condiciones más favorables para la escolarización, durante la educación infantil de todos los niños cuyas condiciones personales, por su procedencia de un medio familiar con un nivel de renta bajo, por su origen geográfico o por otra circunstancia, les suponga una desigualdad inicial para acceder a la educación obligatoria y para progresar en los niveles posteriores.
Materiala: Jolasaren metodologia
Azkenik, hezitzaileak kontuan hartu behar du, Haur Hezkuntzako etapa guztian, haur txikiek ikasi beharreko eduki gehienak prozedurazkoak direla, eta horiek prozesu bat edo jarduera sekuentziatuak eskatzen dituztela, denbora batean eta behaketa, esperimentazio, eskuzko erabilera eta abarren bitartez gauzatzen direnak.	Por último, el educador ha de tener en cuenta que durante la etapa de la educación infantil la mayoría de contenidos que deben aprender los niños pequeños son de carácter procedimental, y que éstos requieren un proceso o una serie de actividades secuenciadas y realizadas a lo largo de un tiempo y que ponen en práctica mediante la observación, experimentación, manipulación, etc.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzako esku-hartze didaktikoan, hezitzailearen zeregina jarduera ludikoen plangintzara zuzendu behar da, haurraren eremu guztien garapen-iturri baitira.	Durante la intervención didáctica en educación infantil el papel del educador ha de estar dirigido hacia la planificación de actividades lúdicas como fuente de desarrollo de todos los ámbitos del niño.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hori horrela, Haur Hezkuntzako mintzairaren irakaskuntzari eta ikaskuntzari dagokionez, hezkuntzako esku-hartzeak jarduera ludikoak eskaintzera bideratuta egon behar du; jarduera horietan, haurrak mintzairaren funtzioak garatuko ditu, lasai eta modu seguruan, inolako presiorik gabe.	Así pues, el papel de la intervención educativa por lo que respecta a la enseñanza/aprendizaje del lenguaje durante la educación infantil debe ir encaminada hacia la aportación de actividades lúdicas donde el niño pueda desarrollar las diferentes funciones del lenguaje de forma tranquila y segura, sin que padezca ningún tipo de presión.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horretarako, hezitzaileak jakin egin behar luke nola eboluzionatzen duten mintzairaren funtzioek, Haur Hezkuntzako curriculumean jaso eta garatzen diren horiek, alegia.	Para ello será pertinente que el educador conozca cómo evolucionan las diferentes funciones del lenguaje que son recogidas y desarrolladas en el currículum de la educación infantil.
Materiala: Jolasaren metodologia
Bi osagai horien funtsa ezagutzeak, eta hezitzaileek beren praktika didaktikoan aprobetxatzeak, aurrerapauso handia ekarri du hezkuntzako esku-hartzearen kalitatean, batez ere Haur Hezkuntzan, gaur egun etapa horretan ez baita ikusten jolasa baino modu eraginkorragorik ikasteko.	Conocer la esencia de estos dos componentes y que los educadores la aprovechen para su práctica didáctica, ha permitido un gran avance en la calidad de la intervención educativa, sobre todo, en la etapa de la educación infantil en la que actualmente no se concibe otra forma más efectiva de aprender que no sea mediante el juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzan egiten den edozein esku-hartzek, helburu duen kolektiboa edozein izanik ere, hainbat zailtasun ditu, eta teknika edo "egiteko modu" berezi batzuk behar ditu. Baina kolektibo hori Haur Hezkuntzakoa denean bere ezaugarriez hitz egin dugu lan honetan, bistakoa da oso faktore espezifikoek erabakiko dutela esku-hartze hori nola eta zer metodologiaren bidez egin.	Cualquier intervención educativa, sea cual sea el colectivo al que vaya dirigida, tiene una serie de dificultades propias y requiere unas técnicas o una "manera de hacer" diferenciada; pero cuando el colectivo a intervenir es el de educación infantil, de cuyas características se ha hecho eco esta obra, es obvio que la metodología o forma de llevar a cabo esta intervención vendrá marcada por una serie de factores muy
Materiala: Jolasaren metodologia
Horretarako, hainbat antolamendu-baliabide erabil daitezke, eskolaren testuinguruan jolasean oinarritutako praktika metodologiko hori bultzatzen dutenak eta Haur Hezkuntzako curriculumean esplizituki aipatzen diren oinarrizko gaitasunak sustatzen dituztenak.	Para ello, se pueden ayudar de ciertos recursos organizativos que en el contexto escolar facilitaran esta práctica metodológica basada en el juego y que favorece el desarrollo de las capacidades básicas explícitas en el currículo de la Educación Infantil.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hori dela eta, 1/1990 Hezkuntza Sistemaren Antolamendu Orokorrerako Legeak (LOGSE), urriaren 3koak, eta, ondoren, 1330/1991 Errege Dekretuaren garapenak, irailaren 6koak, Haur Hezkuntzako etaparen curriculumaren oinarrizko alderdiak finkatzen dituenak, esplizituki esaten dute jolasean oinarritutako metodologia beharrezkoa dela haurtzaroan oinarrizko gaitasunak garatzeko.	Por ello en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) 1/1990, de 3 de octubre y, posteriormente, en el despliegue del Real Decreto 1330/1991, de 6 de septiembre, que establece los aspectos básicos del currículum de la etapa de Educación Infantil, de forma explícita se hacen mención de una metodología basada en el juego como necesaria para el desarrollo de las capacidades básicas durante la infancia.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzan, jolasak eta jolasak bultzatzen dituzten baliabide didaktiko guztiak izango dira batik bat, hala nola jostailuak, hitzezko errefortzua alde batera utzi gabe, noski.	por excelencia, en el caso de la educación infantil, serán los juegos y todos aquellos recursos didácticos que los faciliten, como podrían ser los juguetes, no olvidando, por supuesto, el refuerzo verbal.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horrela, puntu honetan laburki azalduko ditugu gaurko hezkuntza-sistema sortu duten oinarri teorikoak eta "nola" eta "zergatik" arautzen den jolasean oinarritutako hezkuntza-metodologia Haur Hezkuntzako etaparako.	Así, este punto se centrará en explicar, de forma escueta, las bases teóricas que han generado el actual sistema educativo y el "cómo" y el "porqué" se prescribe para la etapa de educación infantil una metodología educativa centrada en el juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzaren eta haurtzaroaren ikuskera gaur egun	La concepción de la educación infantil y la infancia hoy en día
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur Hezkuntzako Prestakuntza Zikloari geure ekarpentxoa egin nahi diogu, proposamen didaktikoa baino zerbait gehiago izan dadin irakaskuntza, alegia, mundua eraldatzeko lehen urratsa izan dadin.	Deseamos contribuir al Ciclo Formativo de Educación Infantil aportando nuestro grano de arena para que la enseñanza sea algo más que una propuesta didáctica, para que sea un primer paso que permita transformar el mundo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Erritmoa haur-hezkuntzan	El ritmo en la Educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Hizkuntza plastikoa haur-hezkuntzan	El lenguaje plástico en la Educación Infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horrela, Haur Hezkuntzako etapari buruz dugun esperientzia eta hausnarketa helarazi nahi dizkizuegu; izan ere, denbora asko eskaini diogu horren maitea dugun Haur Hezkuntzari.	Desde este módulo intentaremos transmitiros nuestra experiencia y nuestra reflexión sobre la etapa de la Educación Infantil, a la que tanto queremos y a la cual llevamos tanto tiempo dedicándonos.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Historiaren edukia haur-hezkuntzarako egokitzea eta dosier batean jasotzea da helburua.	El objetivo será plasmar, a través de estas audiciones, el contenido de la historia adaptado al nivel de la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
sarrera (aukeratu duzuen musika), helburuak (entzuketaren bidez zer lortu nahi den haurrekin), lanaren argumentua haur-hezkuntzara egokituta, jarduerak (musika-tresnak, musika-hizkuntzaren elementuak, instrumentazioa), konpositorearen biografia egokitua, materialak (panpinak, txotxongiloak, ipuinak) eta lanaren ondorioak.	introducción (música escogida), objetivos (qué queremos conseguir a través de la audición con los niños), argumento de la obra adaptada a la educación infantil, actividades (instrumentos musicales, elementos del lenguaje musical, instrumentación), biografía del compositor adaptada, materiales (muñecos, marionetas, cuentos) y conclusión del trabajo
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Egokia litzateke entzuketa haur-hezkuntzako eskola batean lantzea eta haurren erreakzioak ikustea: entzuketa ongi egokitu dugun, haurrak adi egon diren eta parte hartu duten, gustatu zaien eta abar.	Podría ser adecuado trabajar la audición en una escuela de educación infantil y observar las reacciones de los niños, si la audición está bien adaptada, si los niños han estado atentos y participativos, si les ha gustado, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bikoteka jar zaitezte, eta haur-hezkuntzan intentsitate kontzeptua finkatzeko balio dezaketen fitxak egin itzazue.	Por parejas, confeccionad fichas que puedan servir para consolidar el concepto de intensidad en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzako kantak era askotakoak eta hainbat gairi buruzkoak dira.	Las canciones en la educación infantil son muy variadas y tratan de temas muy diferentes.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ahots-teknikak haur-hezkuntzan	Técnicas vocales en la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan alor honetan landu daitezkeen ariketa batzuk azalduko ditugu ondoren.	A continuación se describirán algunos ejercicios que se pueden trabajar en el ámbito de la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Operak tokia izan behar du haur-hezkuntzan.	La ópera es un género que debe estar presente en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzatik has gaitezke opera lantzen.	En la educación infantil ya se puede introducir y empezar a trabajar la ópera.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzarako entzuketa deskribatzaile egokiak hauek izan daitezke, besteak beste:	Algunas audiciones descriptivas adecuadas a la educación infantil son:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan erabiltzeko jostailuzko haize-tresnak badaude esaterako, tronpetak, txirulak eta harmonikak, eta komeni da ikasgelan horrelakoak izatea.	En relación con la educación infantil, existen instrumentos de viento de juguete, como trompetas, flautas, armónicas, que es conveniente tener en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan hariak igurzten direneko tresnak lantzeko, musika-pieza hauek erabil ditzakezu:	Para trabajar los instrumentos de cuerda frotada en la etapa de la educación infantil puede utilizar las piezas siguientes:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzako edozein jarduerak alderdi ludikoa izan behar du haurraren interesa, motibazioa eta parte-hartzea bermatzeko.	Cualquier actividad de educación infantil deberá contener aspectos lúdicos para garantizar el interés, la motivación y la implicación del pequeño.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Elementu multzo horretan nabarmenenetarikoa soinuaren ezaugarriak dira, eta haur-hezkuntzan has gaitezke horiek lantzen.	Dentro de este grupo de elementos, uno de los más destacados y que se pueden empezar a trabajar en la educación infantil son las denominadas cualidades del sonido.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Alderdi ludikoa funtsezkoa da haur-hezkuntzako jarduera guztietan.	La parte lúdica será imprescindible en todas las actividades en la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Soinu-isiltasun sekuentzia haur-hezkuntzan	La secuencia sonido-silencio en la educación infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Isiltasuna nola landu haur-hezkuntzan	¿Cómo trabajar el silencio en la educación infantil?
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan gehien erabiltzen diren dantzak hauek dira, egitura koreografikoaren arabera: biribilekoak, lerrokakoak eta bikotekakoak.	Los tipos de danzas más utilizadas en la educación infantil, según la estructura coreográfica, son: las danzas en rueda, en líneas o en parejas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Dantza arautua ez bezala, dantza askea, naturaltasun handiagoko adierazpidea denez eta arauei horren lotua ez dagoenez, une alaietan eta jai-giroan sentimenduak aske adierazteko erabiliko da haur-hezkuntzan.	A diferencia de la danza, el baile, como forma de expresión más espontánea y menos rígida a unas normas fijas, será utilizado en la educación infantil como una expresión libre de sentimientos en momentos de alegría y fiesta.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Kultura-tradizio horietatik guztietatik, antzezpen-teknika gehienak esate baterako gorputz-, keinu- eta jarrera-hizkuntza lantzen dira gaur haur-hezkuntzan, haurren alderdi ludikoa, adierazpenekoa eta emozionala kanporatzen laguntzen baitute.	Actualmente, de todas estas tradiciones culturales, ha sido la Educación Infantil la disciplina que ha incorporado más técnicas de representación, como el lenguaje corporal, gestual y postural, que facilitan el aspecto lúdico, expresivo y emocional de los pequeños.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan beltza (pultsazioa ezartzen duelako) eta kortxea (arinago joan behar dela adierazten du) musika-irudiak erabiliko ditugu funtsean; aurrerago, bi urtetik gora, zuria sar daiteke mugimendu geldiagotzat, eta kortxeaerdia, mugimendu biziagotzat.	En la Educación Infantil, se utilizarán básicamente la figura musical negra (ya que es la que determina la pulsación) y también la corchea, que indican ir a paso rápido; más adelante, a partir de los 2 años, se puede introducir la blanca como movimiento lento y la semicorchea como movimiento más rápido.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haietako hiru azter itzazue, haur-hezkuntzako gela batean ahalik eta etekinik handiena ateratzeko.	Analizad tres de ellos de modo que podáis sacar el máximo provecho para una clase de educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Lehen hezkuntzako hasierako ziklora bitartean logika-ariketak lantzeko material paregabea izan arren, haur-hezkuntzan ere erabil daiteke atributu bat lantzeko.	A pesar de que estos bloques son un material privilegiado para trabajar actividades de lógica hasta el ciclo inicial de Primaria, en la Educación Infantil se puede emplear para trabajar un atributo.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Fitxa erabiltzen hasi, ikasgela haur-hezkuntzako umeena izango balitz bezala.	Poned en práctica la ficha simulando que el aula es de niños de educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzarentzat egindako ariketen proposamenak dituen fitxa bat sortzean datza.	Se trata de crear una ficha de propuesta de actividad destinada a la educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Egin ezazu zerrenda bat Haur Hezkuntzako lehenengo ziklorako egokiak diren hogei ipuinekin.	Confecciona una lista de veinte títulos de cuentos apropiados para el primer ciclo de Educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Proposa ezazu ipuin bat Haur Hezkuntzako lehen zikloko umeekin ohituraren bat lantzeko, esaterako, lo egitea, jatea, higienea eta abar.	Propón un cuento para trabajar, con los niños del primer ciclo de Educación Infantil, algún hábito como puede ser dormir, comer, higiene, etc.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Egin ezazu Haur Hezkuntzako publikoari (0-6 urte) zuzendutako argitaletxeen eta bildumen zerrenda.	Elabora un listado de editoriales y colecciones dirigidas al público de la etapa de Educación Infantil (de 0 a 6 años).
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ipuina heziketa-baliabide gisa Haur Hezkuntzan.	El cuento como recurso educativo en la Educación Infantil
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Helburu horrekin, Malagako Irakasleak Trebatzeko Ikastegiak lantegi bat antolatzen du. Haur-hezkuntzan 3 eta 5 urte bitarteko haurrekin lan egiten duten hogeita hamar irakaslek parte hartzen dute (ia denak emakumeak).	Con este objetivo, el Centro de Formación del Profesorado (CeP)de Málaga organiza un taller en el que participan treinta docentes Ocasi todas mujeres, por ciertoO de educación Infantil, los que trabajan con niños de 3 a 5 años.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Izan ere, inork ez du zalantzan jartzen kontaketak Haur Hezkuntzan duen balio pedagogikoa.	Y es que nadie duda del valor pedagógico de la narración en la educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Lehenago ere esan dugunez, haur-hezkuntzan baliagarri egin dezaketen hainbat alderdi ditu ipuinak; besteak beste, nabarmentzekoak dira osagai linguistikoak, sinbolikoak eta irudimenezkoak, ingurunekoak, adierazkorrak, psikologikoak eta jokabidekoak.	Como se ha comentado, el cuento incorpora diferentes aspectos que pueden hacerlo valioso en la educación infantil; entre ellos cabe destacar elementos lingüísticos, simbólicos e imaginativos, ambientales, expresivos, psicológicos y conductuales.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur Hezkuntzako LOGSE arloak	íreas Logse educación infantil
Materiala: Jolasaren metodologia
Ezin ukatuko dugu, beraz, elikadura zutabe erabakigarria izango denik osasun-hezkuntzan, eta, bereziki, haur-hezkuntzan.	Es por ello innegable que la alimentación va a ser un pilar decisivo de la educación para la salud y, especialmente, en la educación infantil.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
l_ Haur Hezkuntzan ezinbestekoa izango da hezkuntza-zerbitzuak, osasun-zerbitzuak eta haurraren ardura duten guraso edo helduak elkarren artean koordinatzea, gaixotasun edo infekzioen nahiz istripuen ondorio izan daitezkeen edozein larrialdi-egoera prebenitzeko, atzemateko eta egoera horietan aurrean jarduteko (8. eta 9. UNITATEAK).	l_ En la Educación Infantil va a ser necesaria la coordinación de los servicios educativos con los sanitarios y con los padres o adultos responsables del niño, para poder prevenir, detectar y actuar ante cualquier situación de emergencia, tanto producto de enfermedades o infecciones, como de accidentes (unidades 8 y 9).
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza haur-hezkuntzako curriculumean	La educación para la salud en el currículum de la Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haur Hezkuntzako curriculumak ezartzen du neska-mutilek etapa hori amaitzen dutenerako zer gaitasun lortu behar dituzten.	El currículum de la Educación Infantil establece las diferentes capacidades que han de conseguir los niños y niñas al finalizar la etapa.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntza haur-hezkuntzan	I! La educación para la salud en la Educación Infantil
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Osasun-hezkuntzaren barruan, funtsezkoa izango da Haur Hezkuntzan jardutea, oso harreman estua dagoelako osasun-ohiturak hartzearen eta haurraren garapen fisiko, psikiko eta intelektualaren bidezko ikaskuntzaren artean.	Dentro del marco de la educación para la salud, su actuación en la Educación Infantil va a ser un eslabón fundamental, debido a la estrecha relación entre la adquisición de hábitos de salud y los aprendizajes a través del desarrollo físico, psíquico e intelectual en el niño.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Horrela, haurraren behar horiek beste ikasketa hauekin lotzen dira haur-hezkuntzan:	De esta manera, en la educación infantil, estas necesidades infantiles se enlazan con una serie de aprendizajes:
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Haur-hezkuntzan, ume autistek eskolatze integratua izan ohi dute eta ez dira joaten ikastetxe espezializatuetara eskoletan arazo handiak eragin arte edo gainerako haurrekin duten harreman arrunta eramangaitz bihurtu arte.	Estos niños suelen tener una escolarización integrada en educación infantil y no suelen acudir a centros especializados hasta que ocasionan una fuerte distorsión en las clases o cuando les resulta intolerable la relación habitual con los otros niños.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Beraz, hizkuntzaz jabetzeko prozesua hiru etapatan sailka daiteke, eta guztiak daude haur-hezkuntzaren barruan:	Así pues, se puede categorizar el proceso de adquisición del lenguaje en tres etapas, todas pertenecientes al período de educación infantil:
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa

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