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aula Bilatu aula testuinguru gehiagotan

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eu ikasgela, gela

Gizarte eta kultura zerbitzuak

ikasgela > aula (74 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Ikasgela bat txokotan antolatzeko, alderdi batzuk hartu behar ditugu kontuan:	Para organizar una aula por rincones se deben tener presentes algunos aspectos:
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzan, garrantzitsuenak malgutasuna eta eraginkortasuna dira ikasgelan, eta espazioaren antolamendua hezkuntza-lanean lagungarri izatea, ez oztopo.	En educación infantil, lo importante en las aulas es la flexibilidad y la eficiencia, y que la organización del espacio ayude en la labor educativa y no la encorsete.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hitz egin dugu txokoak erabiltzearen garrantziaz, malgutasunik handiena eskaintzen baitute; izan ere, haurrek, ikasgela berean, gai desberdinetako jarduera desberdinak egin ditzakete, eta taldekatze desberdinetan.	Ya se ha hablado de la importancia de utilizar los rincones ya que permiten una flexibilización máxima, pues diferentes niños pueden estar dentro de la misma aula realizando diferentes actividades de distintas materias y con agrupamientos diferentes.
Materiala: Jolasaren metodologia
ikasgelaren tamaina, altzariak, ekipamendua, ikaskuntza-jarduerak eta irakaskuntza-estiloa.	tamaño del aula, mobiliario, equipamiento disponible, actividades de aprendizaje y estilo de enseñanza.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako espazioa txokoen artean banatuko da.	Se deberá distribuir el espacio del aula entre los diferentes rincones.
Materiala: Jolasaren metodologia
Orain arte ikusi dugunez, ipuina ikasgelan lantzeko aukera askotarikoak eta oso baliotsuak daude.	Las posibilidades que permite el cuento para trabajar en el aula, como se ha ido viendo, son muy variadas y valiosas.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Bi ipuinek egitura ezberdinak dituzte, baina egokiak dira Haur Hezkuntzako ikasgelan lantzeko.	Las características de ambos cuentos son distintas, pero apropiadas para trabajar en el aula de Educación Infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Fitxa batzuk ere egin daitezke, curriculum arloen arabera, ikasgelako lana bideratzeko.	También se pueden confeccionar unas fichas para orientar el trabajo en el aula siguiendo las áreas curriculares.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horrela, bada, zer estrategia metodologiko eta zer baliabide aplikatu behar diren eta ikasgelan etekinik handiena ateratzeko hezitzaileak nola erabil ditzakeen berrikusiko dugu.	Para ello será necesario repasar qué estrategias metodológicas y qué recursos se deben aplicar, y de qué modo la educadora o educador los podrá manejar para aplicarlos en el aula con el máximo aprovechamiento.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Pentsatutako moduari forma eman beharko diozue, ikasgelan erabiliko balitz bezala.	Tendréis que dar forma a la idea que habéis pensado, de manera que se pueda utilizar como si se fuese a colgar en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Horretarako, irakasleak ikasgelaren plano bat eskaini behar du, banaketa horrekin.	Para ello, el profesor debe ofrecer un plano del aula con dicha distribución.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ondoren, talde bakoitzak bere txokoa eraikiko du ikasgelan esleitutako espazioan.	A continuación cada grupo deberá montar el rincón en el aula en el espacio asignado.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgela eta erabil daitezkeen gainerako espazioak norbanakoen eta taldearen ezaugarrien arabera antolatu beharko ditu hezitzaileak:	El educador deberá organizar el aula y el resto de espacios que sean susceptibles de utilización, en función de las características individuales y grupales:
Materiala: Jolasaren metodologia
Ondoren, ikasgelan adinaren arabera eduki daitezkeen materialak ikusiko ditugu, eta erosiak diren ala ez, horrela eskolako jolasa bultzatzeko baliabideei ahalik eta etekinik handiena ateratzeko.	A continuación se hará un repaso de los materiales que se pueden tener en el aula en función de la edad y de si son comprados o no, con el fin de optimizar al máximo los recursos para facilitar, de esa forma, el juego escolar.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan fisikoki ez egoteak ez du esan nahi irakasleek zehaztutako helburuak eta edukiak lantzen ari ez direnik.	No estar físicamente en el aula no quiere decir que no se estén trabajando unos objetivos y unos contenidos determinados por el equipo de docentes.
Materiala: Jolasaren metodologia
Eskolako liburutegia haurrek bisitatu ohi ez duten lekua da; horregatik, komeni da ikasgelan bertan irudiak irakurtzeko txokoa izatea. Hala ere, ez da alde batera utzi behar jolaseremu gisa.	La biblioteca escolar es una zona que los pequeños no suelen visitar por lo que es recomendable que en su misma aula tengan un rincón de lectura de imágenes, sin embargo, no se debe desaprovechar como zona de juego.
Materiala: Jolasaren metodologia
Komeni da txoko hau ikasgelan muntatzea, baldin eta gelaren tamainak horretarako aukera ematen badu.	Es conveniente montar este rincón dentro del aula, siempre que las dimensiones de la misma lo permitan.
Materiala: Jolasaren metodologia
Halaber, ikasgelan 1,5 x 1,5 m-ko hareatza txiki bat antola daiteke, eta lurretik 50 cm ingurura ezarri, haurrek han eskuekin, jogurt-poteekin, harriekin edo bestelako materialekin gazteluak, errepideak edo nahi dutena eraiki dezaten; horrek sormena bultzatu eta errealitatea esploratzen lagunduko die.	También se puede montar un pequeño arenero en el aula de 1,5 x 1,5 m y colocarlo a unos 50 cm del suelo, donde los niños pueden construir con sus propias manos, con vasos de yogur, cantos rodados u otros materiales, castillos, carreteras o lo que se les ocurra, potenciando así la creatividad y facilitando la exploración de la realidad.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jolas-txokoak 2 edo 3 urtetik aurrera sor daitezke ikasgelan, eta 7 edo 8 urte arte mantendu..	Los rincones de juego pueden crearse en el aula a partir de los 2 o 3 años y se pueden mantener hasta los 7 u 8 años.
Materiala: Jolasaren metodologia
Txokoak ikasgelaren aukeren arabera antolatu behar dira, eta ikastaldearen beharrizanei erantzun behar diete.	L_ Los rincones se deben organizar en función de las posibilidades del aula y deben responder a las necesidades del grupo-clase.
Materiala: Jolasaren metodologia
Txoko batzuk finkoak izan daitezke, eta ikasgelan ikasturte osoan zehar egon daitezke, eta beste batzuk eboluzionatu edo desagertu egin daitezke ikasturtean zehar.	Algunos rincones pueden ser fijos y permanecer en el aula durante todo el curso y otros pueden evolucionar o desaparecer a lo largo del año escolar.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileak egin behar duen behaketa sistematikoaren arabera erabakiko da txoko bat ikasgelan zenbat denboraz egongo den.	La observación sistemática que debe realizar el educador será la que marque cuánto tiempo debe permanecer un rincón en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hura diseinatzeko ideiak eman ditzake, materiala bildu eta ikasgelan edo antolatuko den espazio ludikoan non jarriko den erabakitzen parte hartu.	Debe poder aportar ideas en su diseño, recopilar material y participar en la decisión para su ubicación dentro del aula o del espacio lúdico donde se vayan a organizar.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgela	El aula
Materiala: Jolasaren metodologia
Txokotan antolatutako lanak ikasgelako espazioaren banaketa espezifikoa eskatzen du.	El trabajo por rincones precisa de una distribución específica del espacio en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako antolamendua.	La organización del aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelak dira batik bat haur-hezkuntzako heziketa-espazioak.	Las aulas son los espacios educativos por excelencia dentro de la educación infantil.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-hezkuntzako ikasgelaren neurriak eta bete behar dituen eskakizunak 1004/1991 Errege Dekretuan, ekainaren 14koan, araututa daude.	Las dimensiones y requisitos que debe cumplir un aula de educación infantil están regulados por el Real Decreto 1004/1991, de 14 de junio.
Materiala: Jolasaren metodologia
Txokoetan antolatzeak jolas-espazioak sortzea dakar berekin, ikasgelan nagusiki.	La organización en rincones supone la creación de espacios de juego principalmente dentro del aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako espazioa antolatzean, aukera metodologiko hori garrantzitsua da; hain zuzen ere, haur-hezkuntzako ia ikastetxe guztietan daude antolatuta txokoak, nahiz eta denek ez dituzten modu berean erabiltzen.	La importancia de esta opción metodológica en la organización del espacio del aula, radica en que en prácticamente todos los centros de educación infantil se pueden encontrar algunos rincones montados, aunque no todos los utilizan de la misma manera.
Materiala: Jolasaren metodologia
I Zalantzarik gabe, jarduera gehienetarako, eta, beraz, baita jolasetarako ere, erabiltzen den espazioa ikasgela da haur-eskolan.	I Sin lugar a dudas, el espacio destinado a la mayoría de actividades, y por lo tanto de juegos, dentro de la escuela infantil, es el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur-eskola batean lanean hasi berri zarete, eta zer ikasgelatan lan egingo duzuen adierazi dizuete: 6-12 hilabeteko haurren gelan.	Os acabáis de incorporar a un centro infantil y os asignan el aula donde trabajaréis con el grupo de edad de 6 a 12 meses.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna
Egokigailu edo laguntza tekniko horiek ikasgelan modu egokian erabil daitezen, haur guztiek ikaskide minusbaliatuek bezalaxe erabili behar dituzte baliabideok, jakin behar dute nola funtzionatzen duten eta kide minusbaliatuek bezalaxe gozatu behar dute haiekin.	La adecuada utilización de estos adaptadores o ayudas técnicas en el aula pasa por que todos los pequeños las compartan, sepan cómo funcionan y disfruten con ellos en la misma medida que su compañero discapacitado.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hitz egiteko zailtasunak dituzten haurrei komunikazio-sistema alternatiboak eskainiko zaizkie, eta ikasgelako gainerako kideek ezagutu eta interpretatu egingo dituzte sistema horiek.	Para los pequeños que además tengan dificultades de expresión oral se les facilitará sistemas alternativos de comunicación que conocerán e interpretarán el resto de compañeros de aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Haur itsuei ikaskide edo/eta heldu batek lagundu behar die orientatzen jolasean. Gainera, jarduera ludikoak ahalik eta segurtasunik handiena emango dion espazioan egingo dira; jostailuak haurrak suma ditzakeen lekuetan egongo dira beti, eta kideak leku berean eseriko dira ikasgelan.	Con los pequeños invidentes la ayuda del compañero y/o del adulto que le oriente se hace imprescindible a la hora de jugar, además las actividades lúdicas se realizarán en un espacio que aporte la máxima seguridad, los objetos y juguetes han de estar siempre en lugares que el pequeño pueda reconocer y los compañeros se sentarán o tendrán un sitio fijo en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Araudiak igogailu, korridore eta abarretarako neurri zehatz batzuk eskatzen ditu, haurra erraz iris dadin leku eta gauza guztietara, ikasgelan nahiz ikasgelatik kanpo egon.	La normativa se encarga de exigir unas medidas específicas para ascensores, pasillos, etc., de manera que todos los lugares y objetos le sean fácilmente accesibles, tanto en el aula como fuera de ella:
Materiala: Jolasaren metodologia
Laburbilduz, oso komenigarria izango da hezitzaileak haur horien esku-hartze terapeutikoa edo/eta psikopedagogikoa osatzea programazio egokia eta haien behar zehatzera egokitutakoa eginez, eta ikasgelako gainerako haurrak inplikatuta eta sentsibilizatuta egotea.	En síntesis, será muy conveniente por parte del educador complementar la intervención terapéutica y/o psicopedagógica de estos pequeños con una programación adecuada y adaptada a sus necesidades específicas y que cuente para ello con la implicación y sensibilización de todos los demás pequeños del aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
Jakina, haur horietako gehienentzat ez litzateke nahikoa izango ikasgelan hezkuntzako esku-hartze egokia izatea; horretaz gainera, espezialisten eta programa indibidualizatuen laguntza behar dute estimulazio goiztiarra bultza diezaieten.	Por supuesto que para la mayoría de estos pequeños no sería suficiente con una intervención educativa adecuada en el aula, ya que necesitan además de la ayuda de especialistas y programas individualizados que favorezcan al máximo su estimulación precoz.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileek oinarrizko beharrak bete gabe dituzten haurrak aurki ditzakete ikasgelan, hala nola elikadura eskasa, higiene gabezia edo atseden egokirik eza dutenak eta, gainera, haur horiek estimulaziorako baliabiderik eza eta osasun-arazoak ere izan ditzakete.	Los educadores se pueden encontrar en su aula con pequeños que no tienen sus necesidades básicas cubiertas, como mala alimentación, falta de aseo e inadecuado descanso, que además pueden mostrar escasos recursos para la estimulación y que a su vez pueden padecer problemas de salud.
Materiala: Jolasaren metodologia
Azalpenak baliagarriak izan daitezen, eta haur horietako gehienek espezialisten kanpoko edo/eta barneko laguntza izango dutelakoan betiere, ikasgelan hezkuntza-behar bereziak dituzten ikasleak daudenean hezitzaileak duen zeregina talde hauetan banatzen da:	A fin de que las explicaciones sean útiles, y siempre entendiendo que la mayoría de estos pequeños tendrán ayuda externa y/o interna por parte de especialistas, la tarea del educador dentro del aula, en caso de necesidades educativas especiales se va a dividir en intervención para:
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzailearen zereginik garrantzitsuenetako bat da haurrek ikasgelan izaten dituzten aurrerapenei edo aldaketei sistematikoki behatzea. Arretaz egindako behaketa horien bidez, hezitzaile-taldeak etengabe berrikusi eta bateratu beharko ditu ikasle bakoitzari buruz dituen inpresioak, eta begiratu egin beharko du aurrerapen horiek egokiak diren edo arreta bereziaren edo pertsonalizatuaren beharra adierazten duen zantzurik edo jokabiderik ba ote dagoen.	Una de las tareas más importante del educador es la de observar sistemáticamente el progreso o los cambios que muestran los pequeños en el aula, mediante estas observaciones cuidadosas el equipo docente deberá revisar y poner en común constantemente sus impresiones con respecto a cada uno de sus alumnos y advertir si de forma significativa estos avances son los adecuados, o	Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelako dibertsitatea kontuan hartzeak dakarren zailtasunetako bat da ikasleek askotariko arazoak izan ditzaketela, hain zuzen ere, baita diagnosi kliniko garbia dutenek ere, minusbaliotasun berberak maila desberdinak izan baititzake eta, horregatik, oso esku-hartze desberdina eska baitezake.	Algunas de las dificultades que presenta la atención a la diversidad dentro del aula es precisamente la gran variedad de problemáticas que pueden mostrar los alumnos, incluso aquellos que tienen un diagnóstico clínico claro, ya que la misma discapacidad se puede padecer en diferentes grados y necesitar por ello una intervención muy diferente.
Materiala: Jolasaren metodologia
Esku-hartzea ikasgelako integrazio sozialaren prozesuan	Intervención en el proceso de integración social en el aula
Materiala: Jolasaren metodologia
Arazoak konpontzeari dagokionez, haurrei beren eskema kognitiboak sortzen eta berregituratzen laguntzen dien beste edukietako bat ez bakarra noski eduki matematikoak dira, eta, M. Hughesen arabera (1986), "jolasa gutxiesten den eskolan edo ikasgelan, haur-jolasaren aukera matematikoak ez daude behar bezala garatuta, ez horixe".(5)	Otro de los contenidos, por supuesto no el único, que ayudan a los pequeños a generar y reestructurar sus esquemas cognitivos en cuanto a resolución de problemas se refiere, son los contenidos matemáticos y que según M. Hughes (1986) "En la escuela o aula donde se subestima el juego, desde luego no están suficientemente desarrolladas las posibilidades matemáticas del juego infantil".(5)
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan, jolastokian, jangelan eta hezkuntzako gainerako espazioetan egiten diren jarduera guztiek behar bezala programatuta egon behar dute.	Todas las actividades que se realizan en el aula, el patio, el comedor y demás espacios donde se desarrolle la práctica educativa deben estar debidamente programadas.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezkuntzako esku-hartzea ikasgelan	La intervención educativa en el aula
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan ikaskuntza bultzatzeaz ari garenean, berez hezkuntzako esku-hartzea egiteaz ari gara;hainbat jarduera aldez aurretik planifikatuz eta bestelako baliabideen laguntzaz, hainbat ezagutza, trebetasun eta estrategia berri irakasten zaizkio haurrari, eta, horiei esker, haurraren gaitasunak erabat gara daitezke.	Cuando se habla de favorecer el aprendizaje dentro del aula en realidad se trata de llevar a cabo una intervención educativa donde, a través de la previa planificación de una serie de actividades y ayudados por unos recursos, se logra que el niño adquiera una serie de conocimientos, habilidades y estrategias nuevas que le permitan un desarrollo integral de sus capacidades.
Materiala: Jolasaren metodologia
Hezitzaileak ikasgelako baliabide didaktiko gisa erabiliko du jarduera-iturri natural hori, eta ikaskuntzak jolasaren bitartez bultzatzen saiatuko da.	El educador aprovechará esta fuente de actividad natural como recurso didáctico en el aula y tratará de favorecer a través de este juego dichos aprendizajes.
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan esku hartu aurretik, eta esku-hartze hori benetan eraginkorra izan dadin, ondo antolatu behar dira jarduera ludikoak eta horiek praktikan jartzeko garaian erabiliko diren baliabide didaktikoak.	Así previo a una intervención educativa dentro del aula y para que ésta sea realmente efectiva, será necesaria una adecuada planificación de las actividades lúdicas y de los recursos que utilizarán a la hora de ponerlas en práctica.
Materiala: Jolasaren metodologia
Herrialdean egiten diren jai tipikoetako bakoitza (asko daude) aprobetxa daiteke, ikasgelan agerpen ludiko bat egiteko.	Se puede aprovechar cada una de las fiestas típicas que existen en el país, y que son muchísimas, para hacer una manifestación lúdica en el aula.
Materiala: Jolasaren metodologia
haurrek jarduera horiek egiteko lekua aurrez planifikatuta egoteak asko lagunduko du hezkuntza-praktika horretan. Ikasgelak jolaserako diseinu egokiak izatea komeni da, txokoak adibidez;	que el lugar donde los niños realizan estas actividades esté previamente planificado facilitará en todo momento esta práctica educativa, es decir, que el aula cuente con unos diseños adecuados para el juego, como por ejemplo en el caso de los rincones:
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelaz gain, inork ez du zalantzan jartzen badaudela hori bezain garrantzitsuak diren beste espazio batzuk; adibidez,	Además del aula, nadie pone en duda la existencia de otros espacios de igual importancia como pueden ser:
Materiala: Jolasaren metodologia
a) Ikasgelan zehar ibili.	a) desplazarse por el aula
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Haur-eskolako ikasgelan espazio bat izan behar dugu, kantutegiarekin eta asteko entzuketekin musika-txokoa sortzeko.	En el aula de educación infantil, tiene que haber un espacio para crear un rincón de música, con su cancionero y sus audiciones correspondientes a cada semana.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Izan ere, ikasgelan dituen objektu eta tresnek ateratzen duten soinez ohartzen joango da horrela.	De este modo, irá descubriendo el sonido que producen los diferentes objetos y instrumentos que tiene en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ikasgelan hari- eta haize-tresnak izatea zailagoa da perkusio-tresnak izatea baino, garestiagoak direlako, eta jotzen zailagoak ere bai.	A diferencia de los instrumentos de percusión, que se pueden conseguir fácilmente en el aula, los instrumentos de cuerda y viento son más difíciles de obtener, tanto por sus costes como por la dificultad que representa tocarlos.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haur-hezkuntzan erabiltzeko jostailuzko haize-tresnak badaude esaterako, tronpetak, txirulak eta harmonikak, eta komeni da ikasgelan horrelakoak izatea.	En relación con la educación infantil, existen instrumentos de viento de juguete, como trompetas, flautas, armónicas, que es conveniente tener en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Horretarako, haurrak ikasgelan sakabanatuko dira; hezitzaileak soinu altuak jotzen dituenean, haurrek hanka-puntetan joan behar dute, eta soinu baxuak jotzen dituenean, berriz, makurtuta.	Para ello los niños se colocarán dispersos por el aula; cuando la educadora o educador toque sonidos agudos, tendrán que ir de puntillas, y cuando toque sonidos graves, deberán ir agachados.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Metodologia ikasgelan	Metodología en el aula
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Mota horretako edukiekiko hezitzailearen jardunbidea ikasgelako lanean aplikatu behar da bereziki.	La actuación de la educadora o educador respecto a este tipo de contenidos tendrá su aplicación especialmente en su trabajo en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Unitate honetan arrasto asko eman baditugu ere, ikasgelan eduki logikomatematikoak nola eta zer baliabiderekin landu daitezkeen laburbiltzen saiatuko gara hemendik aurrera.	A pesar de que se han dado muchas pistas a lo largo de la unidad, a partir de ahora se va a intentar sintetizar un poco de qué modo y a través de qué recursos se podrán desarrollar en el aula los contenidos lógico-matemáticos.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ikasgelan materiala banatzeko garaian.	En los momentos de repartir material en el aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Fitxa erabiltzen hasi, ikasgela haur-hezkuntzako umeena izango balitz bezala.	Poned en práctica la ficha simulando que el aula es de niños de educación infantil.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ipuinaren txoko bat sortu behar da ikasgelan.	Se ha de crear en el aula un rincón del cuento.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ariketa banaka eta ikasgelatik kanpo egin behar da.	Esta actividad tiene que realizarse individualmente y fuera del aula.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Nola landu behar da ipuina ikasgelan?	¿Cómo se debe trabajar el cuento en el aula?
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Garbiketa sakona egin beharko duzue ikasgelan, gizarte-zerbitzuetako tailerrean, korridorean eta solairuko bainugeletan.	Deberéis realizar la limpieza a fondo del aula, el taller de servicios sociales, el pasillo y los lavabos de la planta.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Ikerketa egiteko, Interneterako konexioa duen informatikako ikasgela eskainiko zaie (XX saio).	Para la investigación se les facilitará el acceso al aula de informática con conexión a Internet (XX sesiones).
Materiala: Jolasaren metodologia
Ikasgelan egin daitezkeen ariketak	Actuaciones en el aula
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Haurra psikologikoki eta fisiologikoki prestatzea izan behar du hezitzaileak ikasgelan duen eginkizunak, tratamendua egoera onenetan egin dezan.	El papel de la educadora o educador en el aula ha de ser el de preparar psicológicamente y fisiológicamente al niño para que pueda realizar el tratamiento en óptimas condiciones.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Ikasgeletan interpreteak egotea noizean behin egiten zen zerbait zen ordura arte, baina gauza normal bihurtu zen handik aurrera, Euskal Herriko Unibertsitatearen (EHU) Ezgaitasunak dituzten Pertsonentzako Zerbitzuari esker.	La traducción en las aulas pasó desde entonces a ser paulatinamente algo general, y no esporádico, gracias al Servicio de Atención a Personas con Discapacidad de la Universidad del País Vasco (UPV).
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Beti "integratuta" sentitu zen ikasgelan.	Siempre se sintió "integrada" en las aulas.
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Baina ikasgelan oso arruntak diren hainbat ohitura arazo izan daitezke entzumen-urritasuna duten pertsonentzat.	Pero gestos muy comunes en el aula pueden convertirse en un problema para las personas con alguna discapacidad auditiva.
Materiala: Komunikazio alternatiboa
Beste oztopo batzuk alde batera utziz esate baterako, estatuko unibertsitate askotan ikasgeletan itzultzailerik ez egotea, derrigorrezko irakaskuntzan egin behar izan duten ahalegin izugarria zama astunegia izaten da pertsona hauentzat, are handiagoa den erronka bati aurre egiteko.	Al margen de otros condicionantes, como la falta de traductores en las aulas en numerosas universidades españolas, el sobreesfuerzo acumulado durante la enseñanza obligatoria supone para ellas una losa demasiado pesada como para afrontar un reto aún mayor.
Materiala: Komunikazio alternatiboa

gela > aula (14 testuinguru)

eu testuak	es testuak
Adin-tarte bakoitzak bere gela eduki behar du, horrela espazioa propiotzat identifikatu eta barneratu ahal izan dezaten, horrek askatasunez jokatzeko konfiantza ematen baitie.	Cada grupo de edad debe contar con su propia aula, para que de esta manera puedan identificar y asimilar el espacio como propio, hecho que les da confianza para actuar libremente.
Materiala: Jolasaren metodologia
2-3 urtekoen gela	Aula de 2 a 3 años
Materiala: Jolasaren metodologia
P3 3-4 urtekoen gela	Aula de 3 a 4 años P3
Materiala: Jolasaren metodologia
0-1 urtekoen gela	Aula de 0 a 1 año
Materiala: Jolasaren metodologia
1-2 urtekoen gela	Aula de 1 a 2 años
Materiala: Jolasaren metodologia
Psikomotrizitate-gela (2 urtetik aurrera)	El aula de psicomotricidad (de 2 años en adelante)
Materiala: Jolasaren metodologia
psikomotrizitate-gela, erabilera anitzeko aretoa eta liburutegia	aula de psicomotricidad, sala de usos múltiples y biblioteca
Materiala: Jolasaren metodologia
I Hala ere, haur-eskolan badaude jolaserako beste espazio batzuk, jarduera mota horietarako aprobetxa daitezkeenak. Horien artean ditugu psikomotrizitate-gela, erabilera anitzeko aretoa eta liburutegia (4 urtetik gorako haurrentzat).	I Sin embargo dentro de la escuela infantil existen otros espacios de juego que se pueden aprovechar para la realización de este tipo de actividades, entre ellos están el aula de psicomotricidad, la sala de usos múltiples, y la biblioteca (ya para niños mayores de 4 años).
Materiala: Jolasaren metodologia
Musika-talderen bat edo instrumentuak jotzen dituzten ikasle ohiak zuzenean jotzera gelara etortzen badira, probetxua atera behar diozue; era berean, ez galdu aukerarik haurrentzako emanaldiak egiten dituzten eskolaz kanpoko kontzertuetara joateko.	Tenéis que aprovechar la oportunidad si vienen a tocar en directo al aula algún grupo o ex-alumnos que toquen algún instrumento, así como asistir a los conciertos extraescolares que se dedican a funciones infantiles.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Zenbait tresna (batez ere perkusio-tresnak) ohikoak izango dira musika-gelan; beste batzuk, berriz, nekez izango ditugu eskura; beraz, eskura ez ditugun horiekin entzuketen bidez lan egingo dugu.	Algunos instrumentos serán de uso habitual en el aula de música (especialmente los de percusión), mientras que otros difícilmente se encontrarán en ella, por lo que el trabajo con ellos se realizará a través de audiciones.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Matematikaren irakaskuntzaren kalitatea hobetzeko hezitzaileak duen papera funtsezkoa da, berak sartzen baitu matematika gelan, haurren errealitatera egokituz.	El papel que desempeña la educadora o educador en la mejora de la calidad de enseñanza de las matemáticas resulta fundamental porque él introduce las matemáticas en el aula adaptándose a la realidad de los niños.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Gela jolas-txokotan egituratzeak espazio-antolaketari laguntzen dio.	La estructuración del aula por rincones de juego facilita la organización espacial.
Materiala: Adierazpena eta komunikazioa
Familia-bizitza eta lana bateratzeko, 0 eta 3 urte bitarteko adingabeentzako espazioetarako sarrera errazten zaie, baita eskola ordutegitik kanpoko gelak ere; horrela, adingabea ez da arrisku-egoeran egongo gurasoek lan egiten duten bitartean.	La conciliación de la vida familiar con la laboral pasa por facilitarles el acceso a los espacios infantiles para menores de 0 a 3 años, y aulas fuera del horario escolar, lo que permitirá que el menor no se encuentre en situación de riesgo mientras los padres trabajan.
Materiala: Bizikidetza-unitateei arreta ematea
Nola zehazten da gelako lanean?	De qué manera se especifica en el trabajo de aula.
Materiala: Autonomia pertsonala eta osasuna

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